陳艷紅

語文是一門極具人文性與藝術性的學科。充滿激情與活力的小學語文課堂不僅有心靈的碰撞、智慧的交融，而且閃爍著生命的光芒。在新課程理念下，我們語文教師要緊緊地把握學生的情感訴求，通過各種教學形式營造輕松愉悅的學習氛圍，彰顯學生的個性風采，尊重他們獨特的情感體驗，從而成功實施生命教育，彈奏出生命的樂章。

一、聽，感受生命之珍貴，把握青春年華

聽、說、讀、寫是語文課程教學的基本形式。在小學階段，學生們的感情十分豐富、細膩。在實施生命教育的過程中，教師應把握學生內(nèi)在的情感訴求，用“聽”來引導他們走進教學情境，感受生命之珍貴，更好地把握青春年華。例如，在教學蘇教版《在大海中永生》一課時，為了緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷，筆者牢牢地把握文章情感的主線，緊扣“情”字，以聽代講，讓學生在聆聽中完成情感體驗，在心靈上受到震撼，在情感上得到熏陶，在思想上受到啟迪。上課伊始，筆者通過多媒體播放了學生們耳熟能詳?shù)母枨洞禾斓墓适隆罚⑻釂枺骸按禾斓墓适?，是為歌頌誰而創(chuàng)作的歌曲？”接著，展示鄧小平畫像，簡介鄧小平生平；接著提示：“就是這樣一位立下豐功偉績偉人，卻在1997年2月19日悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一次緬懷這位歷史偉人?！弊詈螅處熯M一步進行范讀，讓學生深刻體會億萬中華兒女對鄧小平逝世的悲痛之情，從而更加熱愛生命，用偉人的精神激勵自己，努力學習，報效祖國。這樣，不知就不覺把學生帶進課文中。

二、說，傾訴生命之感動，常懷感恩之心

感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，也是生命河流中最迷人的風景。感恩教育同樣是生命教育的重要組成部分。在人的生命歷程中，我們往往被身邊看似微不足道的小事兒所感動。一個動作、一個眼神、一句話語、一件小事都會激起我們心中最柔軟的感情，感受到來自父母、朋友、社會的溫暖。因此，語文教師可以利用多種形式讓學生把感恩之情“說”出來。教師可以利用主題班會、校園廣播、課堂讀報等形式，引導學生把生命中的感動傾訴出來，從而引起學生的情感共鳴。

例如，在“感恩父母，大愛無言”主題班會中，大家都踴躍舉手，爭先恐后地發(fā)言。有的學生說：有一次他夜里發(fā)燒，當時家里沒有退燒藥，母親頂著寒風步行數(shù)里去村外診所買藥；母親回來后又徹夜未眠，寸土不離地陪在自己身邊。有的學生說：看著同學們都有新書包，自己也特羨慕，由于家庭貧困，怎么也不好意思向父母開口；但父母似乎早猜透了自己的心思，硬是省吃儉用給我買了個新書包。還有的學生說：自幼母親早逝，是父親把自己一手帶大，既當媽又當爸，還要在外打工，但不管如何辛苦，他每次回來都對我疼愛有加，逗我開心……學生們講得聲淚俱下，感人至深，引人深思。這給每一個學生都上了感恩的一課，相信“愛”的種子早已在他們心中生根、發(fā)芽。

三、讀，詮釋生命之真諦，學會擔當責任

人為什么會來到這個世上？生命的意義是什么？生命的價值是什么？也許這是一個復雜深奧的哲學問題，也許這些問題永遠也沒有標準的答案。小學生對于這樣的“命題”自然會感到困惑和不解。教師也不必急于進行定義。但生命的真諦，似乎可以從古今中外的歷史典故、名篇佳作中去感悟和詮釋。

閱讀，是語文教學的重頭戲，也是語文教師實施生命教育的基本形式。教師可以借助閱讀課引導學生進行廣泛閱讀。從“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”的匈牙利詩人裴多菲，到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族英雄文天祥；從視死如歸、慷慨就義的劉胡蘭，到機敏過人、疾惡如仇的抗日英雄王二??；從遇事沉著冷靜、強忍劇痛的“最美司機”吳斌，到為救學生失去雙腿的“最美教師”張麗莉……這么多可歌可泣、感人肺腑的故事需要學生通過閱讀來領會、感悟。透過文字，學生們會感受到生命的溫度，會真正懂得生命的價值和意義——奉獻他人，勇于擔當。

四、寫，追求生命之精彩，塑造完美自我

1.摘抄感悟名言名句

鼓勵學生閱讀經(jīng)典名著，在充分體驗生命歷程中，摘抄其中的名言名句并寫下自己的感悟。如《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾·柯察金說的名言：“人生最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應當是這樣度過的，當回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥。在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)———為解放全人類而奮斗。”

2.發(fā)揮板報功能

我們可以把學生們生命中最感動的事寫在黑板上，并定期更新，讓生命的陽光照進每個人的心里。

3.自辦電子報刊

發(fā)揮網(wǎng)絡功能，通過自辦電子報刊等形式弘揚人間大愛，用生命的精彩照亮人生。

總之，人是自然生命、精神生命和智慧生命的統(tǒng)一體，缺乏人文關懷的語文課堂是不完整的。語文教師應通過豐富多彩的教學活動培養(yǎng)學生的生命意識，用自己的實際行動詮釋生命的意義和價值，讓學生以更加積極的心態(tài)去面對人生、創(chuàng)造未來。

（責編 韋 雄）