徐萍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。語言評價是教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行的即時、即興、即地的評價。教師的語言評價不僅對教學(xué)效果起到重要的影響，對學(xué)生的發(fā)展也會產(chǎn)生重要的作用。因此，教師要重視自己的語言評價，充分展示語言評價的魅力，讓那些充滿智慧、激勵的評價語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引燃學(xué)生思維的火花，幫助學(xué)生正確認識自我、樹立自信，促進學(xué)生全面發(fā)展。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師如何才能使自己的語言評價散發(fā)出無窮的魅力呢？

一、運用準確、生動、親切的語言感染學(xué)生

新課改理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的可圈點之處，要善于運用準確、生動而又親切的語言，給予學(xué)生真誠的表揚和熱情的肯定，使學(xué)生精神愉悅，使課堂教學(xué)對學(xué)生充滿了磁力，煥發(fā)出無限的生機。例如，在學(xué)生朗讀完課文后，對朗讀得好的學(xué)生，我們可以采用這樣的語言來評價：

“你讀得不錯，能感覺到你對課文的理解比較到位！”

“聽著你的朗讀，老師陶醉了！”

“你這個句子讀得真是太美妙了！同學(xué)們，歡迎他再讀一遍吧！”

“多么動聽而又充滿情感的聲音啊，比老師讀得還好啊！”

如果教師用充滿親切感和感召力的語言對學(xué)生的朗讀進行評價，學(xué)生一定會體驗到成功的愉悅感和自豪感，由此而產(chǎn)生的是對語文堂課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，一種充滿活力的學(xué)習(xí)氣氛也會因此而形成。

在新課改理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，非常關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，因為正如古人所說，“學(xué)起于思，思源于疑”“小疑則小進，大疑則大進”。學(xué)生只有提出問題，才能產(chǎn)生探究問題、獲得知識的動力。因此，學(xué)生提出問題的時候，教師要適當?shù)亟o予贊賞性的評價，保護學(xué)生提出問題的積極性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

“你這個問題問得很好！”

“你總是能獨到地發(fā)現(xiàn)問題，不簡單！”

“學(xué)貴有疑。你能提出問題，證明你最近進步很大！”

這些語言評價頗具激勵性，學(xué)生從中獲得了鼓勵和肯定，探究的熱情更加高漲。在探究知識的過程中，他們會因為教師那充滿正能量的評價語言，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而有效地促進、提高學(xué)習(xí)的能力。

二、運用巧妙、機智、溫暖的語言引導(dǎo)學(xué)生

新課改理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，強調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的情感。當學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師不能生硬、冷漠地阻止學(xué)生，或者以無奈的神情讓學(xué)生坐下，再請另外的學(xué)生回答，而是要運用巧妙、機智而又溫暖的語言，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案，在保護了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)下，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考。比如：

“老師很高興看到你能積極回答問題。說得不錯，只是還有遺漏的地方，再想想好嗎？”

“你回答得很流利，但還有不確切的地方。你稍微考慮一下，換個說法，一會再試試好嗎？”

小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，具有活潑、表現(xiàn)欲強的特點，但有時受理解能力、知識水平的限制，他們對問題的理解是不夠全面、不夠深刻的，這需要教師結(jié)合學(xué)生各自的特點，進行有效地引導(dǎo)。教師的語言評價對他們來說是極為重要的。因此，教師要讓自己的語言彰顯出智慧、巧妙、溫暖的魅力，讓學(xué)生樂于接受，又能促進學(xué)生深入思考，使語言評價的有效性得到充分發(fā)揮。

三、運用深情、關(guān)愛、贊賞的語言鼓勵學(xué)生

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生進行心靈的溝通，對學(xué)生懷著一種發(fā)自內(nèi)心的愛和信任。當體會到自己在教師心中的位置時，學(xué)生就會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，正如古人所說的“親其師而信其道”。例如，在執(zhí)教《做一片美麗的葉子》這篇課文時，我讓學(xué)生們把課文中自己感興趣的句子讀出來讓大家一起欣賞。他們爭先恐后地舉手，希望教師能叫到自己。環(huán)顧全班學(xué)生之后，我發(fā)現(xiàn)只有一個小女孩低著頭，沒有舉手。我走過去問道：“你不想和同學(xué)們一起分享你所喜歡的句子嗎？”她怯怯地望著我說：“老師，我喜歡這一個句子，可是我讀不準，所以不敢讀，同學(xué)們會笑話我的?！蔽铱戳丝此傅木渥?，突然明白了，因為受方言的影響，這一句“……葉子肥美……”中，她會把“肥美”讀成“huǐ美”。我說：“不用害怕，現(xiàn)在你跟老師先讀讀‘肥字的發(fā)音。”在我糾正了幾遍后，她就能讀得很正確了。這時，我對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在請這個女孩給大家讀讀她所喜歡的句子，好嗎？”在我鼓勵的目光和微笑中，她非常準確順利地讀完這段句子。我對她的朗讀進行了表揚，小女孩的臉激動得紅撲撲的。

在課堂教學(xué)中，當學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙，需要得到教師鼓勵的時候，教師那充滿深情、關(guān)愛、贊賞的語言，往往會給予學(xué)生無窮的力量。他們由此會變得相信自己、肯定自己，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

在語文課堂教學(xué)中，教師要運用蘊含著無窮魅力的評價語言，營造一個充滿吸引力的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，開啟智慧之門，遨游于語文知識的瑰麗殿堂，體驗成功的快樂，增添學(xué)習(xí)的動力，從而獲得全面的發(fā)展。

（責(zé)編 韋 雄）