郭庚蓮

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。正如全國特級教師于永正所說：“語文教學應(yīng)當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學生進入語文的自由王國。”那么，如何使語文學習趣味橫生，充滿情趣呢？

一、鉆研教材，尋找趣點

朱熹說：“教人不見意趣，必不樂學?！贬槍γ科恼轮械摹靶巍迸c“魂”，“文”與“法”，教師要“鉆進去”，尋找文本的趣點，引導學生仔細揣摩其趣所在，使課堂教學妙趣橫生。

《荷葉圓圓》是一篇散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣：

“荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

這篇輕快活潑的散文詩表現(xiàn)了歡快的小動物給夏天增添無限生機。怎樣引導學生理解文中所表達的內(nèi)容，特別是體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒快樂的心情呢？學生讀完文章后，我將學生們爭相交流的文中所描寫的景物一一畫到黑板上：圓圓的荷葉、亮晶晶的小水珠、機靈的小蜻蜓、可愛的小青蛙……此時，有一處我沒按照書上寫的畫，那就是——快樂的小魚兒在荷葉底下快樂地游來游去。在指導朗讀“小魚兒說”這一情境時，讓學生來當小魚兒，教師扮演荷葉，教室做池塘，一片足有桌面大的荷葉教具在“池塘”里移動著，快樂的“小魚們”在荷葉下嬉戲、玩耍著?！靶◆~兒”在荷葉下面游來游去的情景，讓學生充分感受小魚兒的調(diào)皮、有趣。為了讓學生能更深地感受這一情境，我讓學生朗讀這個句子，用課件出示背景：隨著學生讀句子中“荷葉”二字，屏幕上出現(xiàn)圓圓的、綠綠的荷葉；當讀到句子中的“傘”字時，又變成一把形象、直觀的涼傘。學生在驚喜中體味到：原來表演中所體會到的情趣也蘊藏在枯燥的語言文字中?。⊥ㄟ^親身體驗，學生體悟到文本中所蘊含的情感，并通過朗讀將自己的情感表達出來。就這樣，學生在讀、說、畫、演中體驗了情趣，培養(yǎng)了語感，進行了扎扎實實的語言文字訓練。

二、激發(fā)情趣，興趣引路

新課標明確指出：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當孩子們興趣盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。因此，上課伊始，教師可以依據(jù)教材特點，采用設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、形象吸引、質(zhì)疑探究等多種方式，和學生一起平等對話、互動，共同步入語文學習的境界。

《聽聽，秋的聲音》是一首非常有韻味的現(xiàn)代詩。有位教師是這樣開始進入教學的：“自然界有許多美妙的聲音，讓我們閉上眼睛，仔細聽聽，你聽到了什么？”教師課件播放各種聲音，漫談般地開啟了談話主題。“鳥兒嘰嘰喳喳地叫”“風兒呼呼地吹”“小溪嘩嘩地流淌”“青蛙呱呱叫”“蜜蜂嗡嗡鳴”……學生們爭相回答?！岸嗝疵烂畹穆曇粞剑屛覀?nèi)缤M入了一個廣闊的音樂廳。說說這些聲音，讓你想到了什么?！币魳吩俅雾懫?，學生們脫口而出：“小鳥在嘰嘰喳喳地唱歌?！薄扒嗤軅冊陂_演唱會?！薄扒镲L在歌唱?！薄奥淙~跟大樹媽媽告別?！薄瓕W生在音樂聲中展開了豐富的想象?！班?，青蛙們在開演唱會，多有創(chuàng)意的想象?。∵@么動聽的聲音，此刻，你最想做些什么？”“我也想去參加青蛙們的演唱會！”“我想在動聽的音樂聲中跳一曲！”充滿童稚的話語在教室里回響?！昂?，請上到臺前來！”一個小男孩來到了臺上唱了起來，一位可愛的女孩子在音樂聲中跳起了舞……這時，學生們都高興極了，覺得自己仿佛坐在音樂廳里，欣賞美妙的音樂。教師趁機說：“孩子們，現(xiàn)在就讓我們一起走進這廣闊的音樂廳聽一聽秋的聲音吧。請大家把課本打開，我們一起來讀一讀這首詩?！睂W生們迫不及待地翻開書，興趣盎然地讀起來。

三、品味情趣，感悟人生

將富有情趣的語文實踐由課內(nèi)延伸至課外，讓學生在多彩的活動中積極地發(fā)展；給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，使他們在情趣中長知識、增才干，這是新課程對語文教學的要求。

在春暖花開的季節(jié)，我?guī)е⒆觽內(nèi)ヒ巴馓で?，感受春的氣息。當孩子們置身于大自然的懷抱里，他們看到的是美美的、綠綠的自然，心里感受到的是甜甜的滋味。于是，他們思維活躍，腦海中很自然地跳出一個個美的詞、一串串美的句子。踏青歸來后，學生在《春之感》中大膽地表達了參加此次活動的所思、所想，并從不同的角度表達出了活動后的收獲。有的學生寫道：“面對著生機勃勃的春色，我想到了‘等閑識得東風面，萬紫千紅總是春，‘ 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”還有的學生寫道：“俗話說‘一年之計在于春。春天是播種的季節(jié)，是充滿希望的季節(jié)，讓我們一起用心去感受美好的春天吧……”

此刻，在情趣的孕育下，書本世界的博大與深邃已經(jīng)轉(zhuǎn)化成孩子們內(nèi)心的靈魂與真誠。孩子們在廣闊的生活空間里盡情放飛自己靈性，完善著自己的人格。

（責編 韋 雄）