陳昉

高三復習課上，遇到這樣一個例句：“今年，全國各地煤礦安全事故頻繁發(fā)生，造成大量的人員傷亡和巨大的財產(chǎn)損失，這主要是因為缺乏安全意識和監(jiān)督管理不力造成的。”這顯然是個病句，是句式雜糅，不能用“因為······造成的”。一個同學說還有一處錯誤，“安全事故”提法不對。并查《現(xiàn)代漢語詞典（第6版）》 “【事故】意外的損失或災禍（多指在生產(chǎn)、工作上發(fā)生的）：工傷～—責任～—防止發(fā)生～。”“觸電事故、火災事故、灼燙事故、淹溺事故、高處墜落事故、坍塌事故、透水事故、放炮事故、火藥爆炸事故、瓦斯爆炸事故”等可以說，但“事故”跟“安全” 兩個詞語意思相悖、前后矛盾，不能搭配成詞。“安全事故”是用語相悖嗎？

又查，溫總理2007年4月9日簽發(fā)的《中華人民共和國國務院令》（第493號）題目為《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》。原來，“安全事故”是“指生產(chǎn)經(jīng)營單位在生產(chǎn)經(jīng)營活動（包括與生產(chǎn)經(jīng)營有關的活動）中突然發(fā)生的，傷害人身安全和健康，或者損壞設備設施，或者造成經(jīng)濟損失的，導致原生產(chǎn)經(jīng)營活動（包括與生產(chǎn)經(jīng)營活動有關的活動）暫時中止或永遠終止的意外事件?！?/p>

可見，“安全事故”可以說了。那是為什么呢？

從詞語的來源上去思考，詞是音和義的結合體，對詞語音義結合的關系，歷來有“約定俗成”的觀點?！凹s定俗成”的規(guī)律在漢語詞匯音義結合中起重要作用。也就是說，對有些語言現(xiàn)象，諸如“枕頭”、“救火”、“打掃衛(wèi)生”、“恢復疲勞”、“曬太陽”、“看醫(yī)生”之類，乍看不合常理，說不通，但積以時日，眾所習用，共同認可，一直沿用著，人們也就見怪不怪，約定俗成，“習非成是”了。

從詞語的發(fā)展上去分析，隨著生活的變化，語言在使用傳承中會發(fā)生變化。就是意義固定性極強的成語，意思也會發(fā)生改變。例如“空穴來風”的使用，它的本義是“有孔洞就會招進風來”，表示事出有因。也許是將其中的“空”理解成了“憑空”，忽略了“穴”的存在，也許是將“空穴”理解成了“空洞”，現(xiàn)實生活中許多人將它當作“毫無根據(jù)”“無中生有”來用。這自然招來了學者的批評。但批評歸批評，“空穴來風”的這種用法，在社會生活中仍十分普遍。商務印書館2005年7月出版的《現(xiàn)代漢語詞典（第5版）》中，“空穴來風”的這種后起用法得到了承認，它對“空穴來風”注釋是：“有了洞穴才有風進來（語出宋玉《風賦》）。比喻消息和傳說不是完全沒有原因的，現(xiàn)多用來比喻消息和傳說毫無根據(jù)?！?。再如“美輪美奐”這個成語，在1999年全國語文高考題：“博物館里保存著大量有藝術價值的石刻作品，上面的各種花鳥蟲獸、人物形象栩栩如生，美輪美奐?！迸卸ā懊垒喢缞J”為成語誤用。現(xiàn)在，“美輪美奐”的本義正在逐漸淡化，新義越來越被人所接受和喜愛。但是，我們還有不少教師仍將這個句子當成典型例題跟學生解說，顯然落在語言的發(fā)展之后了。

從現(xiàn)行詞典上看，我們翻開任何一本詞典，都能看到類似“現(xiàn)在也指”、“后來泛指”、“后來也比喻”等字眼，而這些意義正是該詞語的后起義。詞義變化的原因可能很多，但從眾從俗、習非成是是其中重要的原因之一。語言規(guī)范可能從眾從俗，但并不是所有的誤用最終都能“合法化”，許多毫無根據(jù)、錯誤荒唐的誤用，理應堅決糾正。

教學中如何對待這類現(xiàn)象？

在教學中，我們本著慎重與求實的態(tài)度，對這類詞語的誤用的判定要區(qū)別對待，處理好“似非而是”和“似是而非”的關系。首先，對不合本義但使用廣泛，且已被權威辭書認可的，應該引導學生在了解古義的同時接受新義。如“空穴來風”、“美輪美奐”、“對簿公堂”等。其次，對誤用普遍但并未被權威辭書認可，應依據(jù)典籍，講清本義，引導學生規(guī)范使用。如“明日黃花” ，本是比喻已失去新聞價值的報道或已失去應時作用的事物。有人可能以為“明日”不通，改為“昨日”正合事理，于是“昨日黃花”隨處可見。但無論是古代漢語詞典還是現(xiàn)代漢語詞典里，根本就沒有“昨日黃花”，顯然，它是“明日黃花”一詞的誤用。對這種現(xiàn)象，教師應引導學生正確認識、規(guī)范使用。再次，對于社會上尚未形成廣泛影響的成語誤用，要及時糾正，防止以訛傳訛。對學生作文中出現(xiàn)的因詞義不明而造成的誤用，更要隨時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。如“有些人工作中剛取得一點兒成績就對別人側目而視，驕傲自滿?！?“側目而視”意思是“斜著眼睛看人，以表示憤怒不滿或不敢正視”。該句錯解為“不屑正眼相看，瞧不起人”，顯然是誤解誤用了。

總之，在教學中，教師要正確對待“習非成是”的語言現(xiàn)象，引導學生正確認識、規(guī)范使用，以澄清社會上正誤交錯的混亂局面，自覺地維護祖國語言的純潔性和規(guī)范性。

（作者單位：朔州市應縣教育局）