何小靜

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生素養(yǎng)、開闊學(xué)生視野的重要途徑。可以說，良好的課外閱讀習(xí)慣決定一個人終生的成就和發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，有義務(wù)也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確有效的課外閱讀，在閱讀中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。故事，具有很強(qiáng)的情節(jié)性，因此深受小學(xué)生的喜愛。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在近幾年的實(shí)踐中，我以經(jīng)典故事引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀，收到很好的效果。

一、運(yùn)用故事的懸念性，激發(fā)閱讀興趣

對思維能力和理解能力尚處于不完善階段的小學(xué)生而言，他們感興趣的不是閱讀本身，而是閱讀內(nèi)容中精彩絕倫的故事。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要抓住學(xué)生喜歡故事這一特點(diǎn)，充分利用那些帶有強(qiáng)烈故事性的讀物作為閱讀材料，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

在蘇教版的小學(xué)語文教材中，有很多課文是根據(jù)經(jīng)典名著進(jìn)行改編的，如《三打白骨精》、《臥薪嘗膽》、《林沖棒打洪教頭》等。小學(xué)生閱讀的一個特點(diǎn)是對閱讀內(nèi)容中具有很強(qiáng)故事性的情節(jié)特別感興趣。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用故事情節(jié)的懸念性來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：林沖生性耿直，武藝高強(qiáng)，曾是堂堂的八十萬禁軍的教頭，是什么樣的經(jīng)歷讓他從一個安分守己的教頭變成了“強(qiáng)盜”，從溫暖的小康之家走上梁山？學(xué)生們在問題引領(lǐng)下，一下子就被林沖給吸引住了。這時，我再告訴學(xué)生《林沖棒打洪教頭》是根據(jù)中國的四大名著之一《水滸傳》改編的，在《水滸傳》中描寫林沖的章節(jié)主要有《林沖誤入白虎堂》、《林沖風(fēng)雪山神廟》等。這樣，就有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生對《水滸傳》這一名著進(jìn)行閱讀。

實(shí)踐證明，通過運(yùn)用故事懸念來牽引學(xué)生閱讀，能激起學(xué)生自主閱讀的興趣，有效提高閱讀的效果。

二、運(yùn)用故事的對話性，培養(yǎng)閱讀能力

伍爾夫夫人曾說過：“閱讀并不如一般人所想象的那么簡單，而是一門困難而復(fù)雜的藝術(shù)，需要具有非凡的思考和豐富的想象才能進(jìn)入藝術(shù)家所創(chuàng)造的境界，領(lǐng)悟到更多的東西?！遍喿x教學(xué)的主要目的是通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對話。經(jīng)典故事往往都塑造一些典型的人物形象，是十分適合讀者與之對話的。因此，教師要善于運(yùn)用故事的對話性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，從而達(dá)到課外閱讀教學(xué)的真正目的。例如，在學(xué)生閱讀童話故事《魯賓遜漂流記》的時候，我是按以下步驟對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的。

1.設(shè)置問題

在學(xué)生們已經(jīng)閱讀完《魯賓遜漂流記》的基礎(chǔ)上，我提出了這樣一個問題：“大家都認(rèn)真閱讀了課外書籍《魯賓遜漂流記》。莎士比亞說過：‘一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以，請大家分別談?wù)勛约鹤x完作品后的理解和感受?！?/p>

生1：魯賓遜因?yàn)闉?zāi)難而漂流到荒無人煙的孤島上，但他并沒有因此放棄求生的欲望，而是運(yùn)用自己的智慧，建立起了自己的“孤島生活”，值得我們學(xué)習(xí)。

生2：在文中，魯賓遜富有智慧并敢于冒險，并且一直堅信自己會回到家鄉(xiāng)，并為此而努力。他的這種堅持不懈的精神值得我們借鑒。

2.引導(dǎo)思考

在了解了學(xué)生們對《魯賓遜漂流記》的大致理解后，我就學(xué)生沒能理解到的問題提問：“在文中，魯賓遜除了是有同學(xué)們談到的不放棄、勇敢、睿智等，我們應(yīng)該還能發(fā)現(xiàn)他一個可貴的品質(zhì)。你們知道是什么嗎？這個品質(zhì)是一個合格的人必須擁有的?！蔽艺f完后，他們立刻投入到這個問題的思考中。我又適時提供線索：“大家可以根據(jù)星期五這個人物來尋找?！痹谖业闹敢拢麄兒芸炀桶l(fā)現(xiàn)了奧妙。

生1：我覺得魯賓遜的可貴品質(zhì)是善良。

生2：我也這樣覺得，魯賓遜不僅救了星期五，還教會他很多知識和技能，最后離開的時候也沒有拋棄星期五，他很善良。

……

在閱讀指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的能力超乎我的想象，我原本以為他們會想不到魯賓遜的堅持不懈和不放棄，但事實(shí)確是他們想到了，還說了出來。因此，在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時，教師要將課堂上會發(fā)生的一切情況預(yù)設(shè)到，當(dāng)孩子們的表現(xiàn)超乎想象時，要及時表揚(yáng)鼓勵，引導(dǎo)他們與經(jīng)典故事進(jìn)行深入對話，從而提升他們的閱讀能力。

三、運(yùn)用故事的系列性，拓展閱讀視野

有效的課外閱讀應(yīng)該是系列性的。只有通過系列性的閱讀，學(xué)生才能拓展課外閱讀的寬度與深度，從而實(shí)現(xiàn)高效的語言積累。因此，教學(xué)中要巧用故事的系列性，豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，拓展閱讀視野。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《淘氣包馬小跳系列》的閱讀時，我給學(xué)生們做了這樣的安排：（1）仔細(xì)閱讀《淘氣包馬小跳》，并挑出自己感興趣的段落進(jìn)行精讀。（2）在這本書中，有很多精彩的句子和段落，找到它們并和同學(xué)交流學(xué)習(xí)。（3）在讀完整本書后，大家有什么感想，故事里的人和事對你有什么啟發(fā)？簡單描述一下。（4）書中的馬小跳似乎永遠(yuǎn)是快樂的，煩惱對他就像是天上漂浮的烏云，落幾滴雨便煙消云散、轉(zhuǎn)瞬即逝。同學(xué)們要怎樣才能做到像馬小跳一樣無憂無慮呢？

這樣，通過系列性的故事閱讀，能很好地兼顧到學(xué)生的喜好，同時也能幫助學(xué)生對文本的理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正達(dá)到拓展課外閱讀的寬度與深度的目的。

在語文閱讀教學(xué)中，我們要充分利用經(jīng)典故事這一有效載體激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)他們閱讀的能力，拓展閱讀的視野，促進(jìn)他們的語言積累和閱讀能力的提高。

（責(zé)編 韋 雄）