何正安

中學(xué)課文所選古詩(shī)文，猶如從中華文明的長(zhǎng)河中經(jīng)千淘萬(wàn)漉而浮出水面的顆顆明珠，穿越時(shí)空，異彩流光，美不勝收，具有永恒的魅力。指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就地取材，巧妙挖掘，化而為文，則能充實(shí)文章，精練表達(dá)，文采語(yǔ)言。

古詩(shī)文素材進(jìn)入作文，由于師生耳熟能詳，所以敘述上宜簡(jiǎn)略，議論上宜精辟，寫(xiě)法上宜變通，語(yǔ)言上宜有文采。下面筆者以下水作文的方式，具體介紹三種運(yùn)用類(lèi)型：“單槍匹馬”型、“調(diào)兵遣將”型、“吹集結(jié)號(hào)”型。

一、“單槍匹馬”型

所謂“單槍匹馬”型，就是“一人一事”。在文段中，定準(zhǔn)一個(gè)角度，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言技法，析透某一事件，凸顯某一人物。

教師示例：身困會(huì)稽，當(dāng)人生陷于絕路之際，你沒(méi)有把酒問(wèn)青天，而是低頭問(wèn)自己能否扼住命運(yùn)的咽喉？能否從絕望的洞穴掘出閃亮的出口？心存大志，哪怕身處潮濕的柴堆，哪怕行走于漆黑的深夜，你也能看見(jiàn)天際那顆最亮的啟明星。人生百味，唯有苦味最能催人奮進(jìn)，哪怕天天舔嘗著失敗的苦楚，你卻能用甘甜來(lái)做誘餌。你是大智的問(wèn)家，更是大勇的行者！在那山重水復(fù)、亂云飛渡的遠(yuǎn)古歲月里，你低頭思索，問(wèn)出了“十年生聚，十年教訓(xùn)”的強(qiáng)國(guó)良方，因而創(chuàng)造了金戈鐵馬三千越甲一吞強(qiáng)吳的神話，譜寫(xiě)了春秋最后一頁(yè)動(dòng)人的華章！

簡(jiǎn)評(píng)：素材來(lái)源于課文《勾踐滅吳》和課后練習(xí)“臥薪嘗膽”的文言短文。文段圍繞2006年高考四川卷題目“問(wèn)”而寫(xiě)。此段用富有文采的語(yǔ)言，生動(dòng)描寫(xiě)了越王勾踐“臥薪嘗膽”，不問(wèn)天不問(wèn)地只問(wèn)自己，問(wèn)出了一顆優(yōu)等的心，問(wèn)出了春秋動(dòng)人的華章，闡述了面對(duì)困境時(shí)思維和智慧的力量。

二、“調(diào)兵遣將”型

“調(diào)兵遣將”型，就是“一人多事”。在文段中，選定一個(gè)角度，為突出某一人物或某一觀點(diǎn)，運(yùn)用多個(gè)材料。

教師示例：堅(jiān)硬時(shí)須提防脆弱。脆弱，有如木桶的短木塊，能決定水位高低；脆弱，有如長(zhǎng)堤的小蟻穴，能導(dǎo)致堤壩崩潰。項(xiàng)羽，“力拔山兮氣蓋世”。進(jìn)，旌麾一指，縱橫馳騁，所向披靡。守，敵軍圍困萬(wàn)千重，仍能巋然不動(dòng)。西楚霸王，看似銅墻鐵壁，堅(jiān)硬無(wú)比，但脆弱之處也非常明顯：對(duì)下屬多疑而對(duì)敵方輕信，有婦人之仁卻又不體貼百姓，逞匹夫之勇且太顧面子，欲使部下賣(mài)力可又吝嗇獎(jiǎng)勵(lì)。鴻門(mén)失機(jī)，鴻溝失利，烏江自刎，咎由自取?？伤了廊詿o(wú)自知之明，仍怨天尤人，發(fā)出“天亡我，非用兵之罪也”的感嘆。這樣的人，歸去只能是殘陽(yáng)如血濃！這樣的人，來(lái)世怎能稱(chēng)雄？看來(lái)，自視堅(jiān)硬而無(wú)視脆弱，必然導(dǎo)致“行而不遠(yuǎn)”。

簡(jiǎn)評(píng)： 該片段作文集中寫(xiě)項(xiàng)羽一人，事例材料出自初高中詩(shī)文《垓下歌》、《鴻門(mén)宴》、《垓下之圍》和電影《霸王別姬》歌詞等。主要論證“堅(jiān)硬與脆弱”這一話題中“堅(jiān)硬時(shí)提防脆弱”這一分論點(diǎn)。本段結(jié)構(gòu)分明，段首點(diǎn)題，段末總結(jié)，段中緊扣觀點(diǎn)，敘例簡(jiǎn)潔，敘議結(jié)合。第二句話運(yùn)用比喻、對(duì)偶修辭手法，形象論證了堅(jiān)硬中的脆弱的重要性。然后用“進(jìn)”和“守”說(shuō)明項(xiàng)羽的堅(jiān)硬之處，筆鋒一轉(zhuǎn)，用一組排比句高度概括項(xiàng)羽的脆弱之處，一反人們對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)。最后，化用經(jīng)典歌曲《霸王別姬》的歌詞，一個(gè)感嘆句，一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)羽不提防脆弱是自食苦果。

三、“吹集結(jié)號(hào)”型

所謂“吹集結(jié)號(hào)”型，就是“多人多事”。在文段中，選擇一個(gè)角度，選取多個(gè)人物，對(duì)應(yīng)多個(gè)材料，突出主旨。

教師示例：語(yǔ)言，轉(zhuǎn)一個(gè)彎，會(huì)獨(dú)辟蹊徑，曲徑通幽。觸龍旁敲側(cè)擊，上屋抽梯，使趙太后怒色稍解，心悅誠(chéng)服地“恣君之所使之”；鄒忌由此及彼，三思三比，終促齊王三賞而“戰(zhàn)勝于朝廷”；燭之武設(shè)身處地說(shuō)攻鄭利弊，列舉事例，曉之以理，迎來(lái)了秦伯“吾其還也”的柳暗花明。

簡(jiǎn)評(píng)：該片段作文選取了《觸龍說(shuō)趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《燭之武退秦師》三篇課文的三人三事，內(nèi)容上敘例簡(jiǎn)潔，形式上大致對(duì)稱(chēng)，構(gòu)成了一組排比，有力地論證了“語(yǔ)言，轉(zhuǎn)一個(gè)彎，會(huì)獨(dú)辟蹊徑，曲徑通幽”的段首觀點(diǎn)。

教師示例：古往今來(lái)，有正氣的人的豪言壯舉，回響在耳邊，浮現(xiàn)于眼前。我仿佛聽(tīng)到了屈原的“吾不能變心以從俗兮”、“雖九死其猶未悔”的直言，聽(tīng)到了于謙“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的高呼。我仿佛看到了文天祥蔑視富貴以正氣照汗青，看到了追求光明、至死不渝的林覺(jué)民用帶淚帶血的筆墨寫(xiě)就情深意長(zhǎng)的《與妻書(shū)》。

簡(jiǎn)評(píng)：該片段作文選取了屈原、于謙、文天祥、林覺(jué)民四人，對(duì)應(yīng)著《離騷》、《石灰吟》、《正氣歌》、《與妻書(shū)》四篇詩(shī)文，以“回響在耳邊，浮現(xiàn)于眼前”串連，論述了“古往今來(lái)，有正氣的人的豪言壯舉”。

（作者單位：華鎣中學(xué)）