賀同柱

很多教師常常抱怨，學(xué)生寫作沒有興趣，發(fā)現(xiàn)不了令人耳目一新的好作文。究其原因，捫心自問，難道僅僅是學(xué)生的原因嗎？問題的根源在哪里？今天，在北京“葉圣陶杯”作文大賽上，別具一格的作文教學(xué)形式深深吸引了我，也吸引了在場所有的教師、學(xué)生及家長。

教學(xué)形式：三個研究小組按照三角形排列，其中每個小組兩名學(xué)生，一名指導(dǎo)教師。舞臺的一側(cè)，著名教育專家鐘湘麟老師端坐桌邊，精心主持。

聊天主題：大屏幕顯示“葉杯聊天室——怎樣讓作文寫得有個性”。

聊天內(nèi)容：

話題一 記敘：特點與細(xì)節(jié)

話題二 議論：選材與闡發(fā)

話題三 語言：簡練與生動

聊天場景：就以上話題，教師和學(xué)生分別對“失誤作文”和“優(yōu)秀范例”加以點評，明確病因，對癥下藥。鐘湘麟老師在每個話題討論之前以名家關(guān)于寫作的觀點進(jìn)行闡釋和解說，為話題的討論做好鋪墊。

現(xiàn)就聊天場景扼要再現(xiàn)。

【失誤作文】

瞬間的感動

如果說經(jīng)歷是貝殼的話，我就是會收藏貝殼的伯樂；如果說記憶是垃圾的話，我就是個拾荒者?！}記

感情篇

小時候，雨過天晴后的日子里，我總愛跟爸爸一起散步，我喜歡享受突然一滴雨滴下的感覺。剛站在一棵樹下，“沙——”無數(shù)雨點不約而同地飛下來，我避讓不及，驚詫莫名，轉(zhuǎn)頭一看原來是爸爸搗的鬼。一陣大笑之后，我提高了警惕，果然爸爸故技重施，出于本能的反應(yīng)，我一下子抱著頭蹲下來，可還是被淋了一身的雨水，哎，爸爸這究竟是怎么回事？

母愛篇

小的時候，每次吃魚，媽媽總是搶先一步把魚頭拿下，然后再夾起大塊的魚段，我很納悶，魚頭一點不好吃，可媽媽總是說最喜歡吃魚頭。每次問媽媽為什么愛吃魚頭，媽媽總是說“習(xí)慣了，習(xí)慣了。”直到那次，我看見媽媽在廚房偷吃著我沒有吃干凈的魚，而且是那么地津津有味，并喃喃自語：“真香，真香，好香??！”我的心突然被重重一擊，鼻子一酸，淚如泉涌，一瞬間我明白了母愛。

友誼篇

別人都說我是個“假小子”，總是瘋瘋癲癲，風(fēng)風(fēng)火火，上跑下跳，根本不像女孩子，總是出風(fēng)頭出笑話，看，這不是我的身影嗎？哇塞，突然，雙腳撞在一起，身子一側(cè)，“叭”的一聲，人已趴在地上。這時，同伴向我伸出一只手，我笑著，在手與手接觸的一瞬間，我明白了友誼。

人生是一條漫長的路，人在路上長大，在無數(shù)個瞬間，明白人生道理，并不斷成熟成長。

【優(yōu)秀范例】

丟了（小說節(jié)選略）

每個小組的學(xué)生和老師都認(rèn)真審閱這兩篇文章。不久，學(xué)生踴躍發(fā)表自己內(nèi)心的想法和感受。

生甲：我覺得《瞬間的感動》這篇作文分三個片段來寫，形式很好，但每個片段內(nèi)容都不細(xì)致。例如，“感情篇”中爸爸故意往我身上灑“雨滴”，“我”知道是爸爸搗的鬼后，自己就“一陣大笑之后，提高了警惕?！蹦钱?dāng)時我有著怎樣的心理活動呢？此處沒有細(xì)致的心理描寫。我覺得這里應(yīng)該有個細(xì)節(jié)描寫，來烘托人物當(dāng)時的情感。

生乙：我覺得“母愛篇”中“我看見媽媽在廚房偷吃著我沒有吃干凈的魚，而且是那么地津津有味，并喃喃自語：‘真香，真香，好香??！”雖是細(xì)節(jié)，但是寫得很不真實，明顯給人以虛構(gòu)捏造的印象。即使是真實的事情，那“我”當(dāng)時的心理活動如何？“我”的表現(xiàn)是什么？這一點在文中都沒有具體描寫。

生丙：我覺得文章最后一段作者的點題不甚恰當(dāng)。文中寫道“明白人生道理”，這句話和文題“瞬間的感動”有何關(guān)系？瞬間的感動是什么？這點并沒有寫出來。

師結(jié)：剛才大家都談出了自己的觀點，都有自己的思考，很不錯。我認(rèn)為，這篇文章主要存在以下幾個問題：第一，三個片段情節(jié)簡單，主次不分，這些大家已經(jīng)談到，不再贅述。第二，題材陳舊，無新穎之感。第三，從三個片段的標(biāo)題來看，內(nèi)容有所交叉。“感情篇”應(yīng)該改為“父愛篇”才能和后面的“母愛篇”、“友誼篇”相并列?！秮G了》這篇小說卻沒有如此多的問題。這篇“優(yōu)秀范例”和“失誤作文”有明顯區(qū)別：人物外貌、語言、動作等能表現(xiàn)形象特征的地方進(jìn)行了生動刻畫，突顯出此人物區(qū)別于其他人物的獨特之處，并且有很多恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，另外選材上大處著眼，小處著筆，增添了文采。

學(xué)生紛紛點頭，表示贊同。

生丁突然站起，道：“老師，我覺得在作文時必須要特別注意語言的錘煉，平泛的敘述或議論是作文的大忌?！?/p>

“那怎樣讓語言產(chǎn)生亮點？”師生紛紛轉(zhuǎn)頭目視，齊聲問道。

生?。荷朴谛稳?，巧于修飾，妙用動詞能夠打造語言亮點。我在《假如我生活在唐代》中寫過這樣一段文字（從書包中拿出自己以前的一篇寫稿）：

千山鳥飛絕，所以沒有鳥影；萬徑人蹤滅，所以沒有人語。有一絲線，有一彎鉤，有一長竿，有一斗笠。還有，他平靜從容的心跳。柳先生將小舟泊于江心的同時也泊住了情感，泊住了時間?！拔裔?，不是雅興，更多的是孤寂與堅持！”他望一望遠(yuǎn)山，瞇眼又道：“讓雪冰凍一切躁動吧！”然后，你知道的，一尾盛唐就被柳先生用纖絲提起，柳先生釣來千里山水也釣走一生的寒冷。

眾生紛紛鼓掌，點頭稱贊。

師問：此段文字妙在何處？

生甲：三個“泊”字巧妙，虛實相生，韻味無窮。

生乙：“望一望遠(yuǎn)山，瞇眼” 這種神態(tài)描寫細(xì)致，給人歷歷在目之感。

生丙：我覺得兩個“沒有”和五個“有”非常具有語言的張力，句式整齊，有節(jié)奏感、音韻美，給人無限的遐想。

師結(jié)：是啊，語言的運用非常重要。不管結(jié)構(gòu)整齊的句式，還是錯落有致的句式，只要運用得當(dāng)，就有一種情趣之美。營造氣勢，強(qiáng)化情緒，深化思想，更能直接以文采打動讀者。巧用修辭，鍛造詞語，更可營造意境，展示語言的魅力。所以，大家以后寫作就要使我們的語言既有欣賞品位，又有文化底蘊。

學(xué)生鼓掌，自我激勵。

這就是當(dāng)時一個扼要的聊天場景片段。這節(jié)課，使自己如臨其境，仿佛不知不覺也走進(jìn)了“作文聊天室”中，觀在其中，樂在其中，悟在其中。在這種教學(xué)形式中，學(xué)生興味盎然，毫無壓力，既學(xué)到了寫作方法，又鍛煉了寫作能力。我想，老師一定要有這樣的觀念，即富有文學(xué)靈感的孩子需要呵護(hù)，保護(hù)夢想，相信孩子都是寫作的天才，孩子的心靈是詩意的心靈，孩子的成長是詩意的成長，那么，孩子寫作興趣的激發(fā)還有何愁呢？教學(xué)生寫作需要心神凝聚，“神”在“心”中，也當(dāng)然是順理成章的事情了。

（作者單位：日照市日照港中學(xué)）