沈毓菁

摘 要： 英語寫作是很多高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大難題，對于寫作的薄弱現(xiàn)象總是找不到合適的改善方法。文章通過闡述寫作和閱讀的緊密關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識到，高效的英語閱讀是提高英語寫作水平的有效方法，并通過介紹一定的閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有目的地進行閱讀訓(xùn)練，提高英語寫作水平。

關(guān)鍵詞： 高職英語寫作教學(xué) 寫作困境 英語閱讀 有效方法

一

從近年來高職高專學(xué)生的AB級、四六級水平測試來看，許多考生的寫作成績處于及格線以下。英語寫作成了他們十分頭疼卻不知如何提高的一個項目，也是制約測試成績的主要障礙之一。高職高專學(xué)生在英語寫作中常犯以下幾種錯誤。

（一）語言錯誤。語言錯誤是學(xué)生在作文中最普遍的問題，包括單詞拼寫錯誤、詞語搭配、時態(tài)語態(tài)、標(biāo)點等語法錯誤，還包括學(xué)生受母語影響所寫出的“中國式英語”。

（二）缺乏寫作技巧。學(xué)生對寫作技巧掌握的不足往往體現(xiàn)在文中所使用的句式上。有些學(xué)生一味地使用短句、“主—謂—賓”“主—系—表”這類結(jié)構(gòu)的簡單句。即使使用了長句，用的也是and，but，because等最簡單的關(guān)聯(lián)詞。在課堂上學(xué)過的其他關(guān)聯(lián)詞卻不敢使用，偶爾用了，也會出現(xiàn)使用不當(dāng)、語句不通等錯誤?？梢姡瑢^渡詞的正確使用、句式的多樣性都無法做到，文章自然就枯燥無味了。

（三）審題不清，主題不明。有的學(xué)生在考試中因為沒有仔細(xì)看清題目、寫作提示和注意事項等就急于下筆。也有學(xué)生因為詞匯量有限，看不懂題意就妄自猜測，造成離題。有些學(xué)生雖然看懂了題目要求，文章的開頭也是按照要求進行寫作的，但是在寫作過程中不能貫徹到底，文章內(nèi)容偏離中心，造成整體上的主題模糊不清。

（四）組織結(jié)構(gòu)混亂，文章條理不清。許多學(xué)生寫作時沒有組織文章的好習(xí)慣，不打草稿、不列提綱，甚至對文章結(jié)構(gòu)沒想好就提筆寫了。想到什么寫什么，要么前言不搭后語，要么啰唆反復(fù)。這樣的“自由”寫作必然不能緊扣主題，再加上有些學(xué)生表達能力欠缺，即使用漢語都未必能表達清楚，當(dāng)使用掌握得不熟練的英語進行表達時，情況更糟。句子與句子之間關(guān)聯(lián)性弱，內(nèi)容跳躍性大，讀者不知所云。

二

一般來講，學(xué)生的寫作能力是聽、說、讀、寫四大技能中最后學(xué)但也是最難學(xué)的一種。長期以來，國內(nèi)外語言理論研究者和教學(xué)實踐者都強調(diào)聽、說能力的重要性。結(jié)構(gòu)主義語言教學(xué)理論者把寫作當(dāng)做鞏固知識，特別是鞏固聽說的手段。但是，交際語言教學(xué)（CLT）對寫的理解有所不同，認(rèn)為寫作是實現(xiàn)交際目的的一項重要技能。從國內(nèi)外語言輸入和輸出理論來看，語言輸入和輸出是密不可分的，語言的實際應(yīng)用，更是以語言輸入和輸出的相對且統(tǒng)一的存在而實現(xiàn)的。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睆恼Z言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，輸入是第一性的，輸出時第二性的。語言學(xué)習(xí)是一個輸入和輸出的過程，英語寫作是語言信息的精細(xì)加工和有序輸出的工程，因此，閱讀對于提高寫作水平至關(guān)重要。

（一）閱讀為寫作提供語言知識。閱讀是信息輸入的主要途徑之一，它能使學(xué)習(xí)者從閱讀材料中獲得有用的詞匯、語法、固定句式、固定搭配、習(xí)慣用語等方面的基本知識。對很多高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的一大難關(guān)就是詞匯。他們對于等級考試中的寫作束手無策，難以提高，有話說不出來，在一定的程度上也是因為受詞匯量的限制。而一個學(xué)生的詞匯量大小有直接取決于其閱讀量的大小。通過閱讀，學(xué)生可以加深對已掌握單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次接觸和運用中得到鞏固。根據(jù)信息加工理論，對信息多一邊識記，也就多一遍加工，學(xué)生對已學(xué)的單詞多接觸一次，理解就加深一次，對這些單詞的具體語言環(huán)境中的含義及其用法的了解就更深入和全面，從而加深記憶。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，可以積累一些英語格言、警句，掌握習(xí)慣用語、固定句型，豐富書面語言，為寫作構(gòu)建一個更大的英語語料庫。

（二）閱讀為寫作培養(yǎng)語感。語感是人們直接感覺和領(lǐng)悟語言的一種能力。英語語感的形成來源于大量的語言實踐。在語言實踐中，人們通過看或讀廣泛地接觸語言材料，積累語言知識，使之逐漸產(chǎn)生對英語語言的直覺認(rèn)知，從而淡化漢語的干擾，形成英語的思維習(xí)慣。顯然，學(xué)習(xí)者在閱讀訓(xùn)練中通過分析語料在體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言上的特點，在教師的指導(dǎo)下有目的地進行閱讀，在此過程中逐漸形成的英語語感會在學(xué)習(xí)者的寫作過程中發(fā)揮作用，有可能自覺地排除漢語語言和思維的干擾。

（三）閱讀為寫作培養(yǎng)謀篇能力。閱讀中通過篇章分析可以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建篇章的能力。閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎(chǔ)上的，思想的交流、信息的傳遞并不是簡單的“詞匯+語法”。因為即使詞語再準(zhǔn)確，內(nèi)容再生動，沒有一定的篇章知識和構(gòu)建篇章的能力，就會有文無篇。而構(gòu)建篇章的技能是可以在閱讀學(xué)習(xí)中獲得并發(fā)展的。閱讀模式告訴我們，高一級的信息影響著低一級的信息加工。在閱讀過程中，讀者通過揣摩作者意圖，把握全篇的整體結(jié)構(gòu)，通過對每個段落層次的分析，領(lǐng)悟文章邏輯聯(lián)系及作者采用的各種銜接手段，領(lǐng)會文章各種表現(xiàn)手法和謀篇布局的特色，并借以掌握英語寫作的內(nèi)在規(guī)律，增強篇章意識，學(xué)會從宏觀的角度構(gòu)建文章的框架結(jié)構(gòu)，為寫作準(zhǔn)備必要的技能。

三

為了解決學(xué)生寫作中存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)采取各種措施，促使其提高寫作積極性，提高寫作能力。提高寫作能力，首先要增加英語實踐活動，尤其是擴大閱讀量，進行高效閱讀，開闊視野，增強英語語感。更為重要的是要將寫作訓(xùn)練和閱讀實踐有機地結(jié)合起來，在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯和句式的用法，學(xué)習(xí)各種寫作技巧，以及如何借助已有知識圍繞主題進行論述。

閱讀作為一種語言技能，是辨認(rèn)和理解書面語言，即辨認(rèn)文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力。閱讀活動是一種多種因素、多項交流與反應(yīng)的復(fù)雜解碼過程。它不僅需要文字、語言、世界等方面的知識，還需要掌握一定的閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。高職高專的英語學(xué)習(xí)者可嘗試以下高效閱讀技巧，提高閱讀效率，達到事半功倍的效果。

（一）計時閱讀（timed reading）。選擇難易適度的文章，閱讀時先記下“起讀時間”，閱讀完畢，記下“止讀時間”，即可計算出本次閱讀速度，也可以與幾個人同時開始讀一篇文章，比較閱讀速度。為了檢驗速度與理解率是否合適，可閱讀配有10個閱讀理解題的文章。讀完文章后可根據(jù)閱讀時間和閱讀理解的正確比例指導(dǎo)閱讀。在進行快速閱讀訓(xùn)練時，理解率保持在70%左右就可以了，速度應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整和加快。計時閱讀每次進行5～10分鐘即可，不宜太長。因為計時快速閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。

（二）擴大視幅（broadening eye span）。擴大視幅是高效閱讀的一種技巧。它是指在閱讀過程中，要擴大眼睛在閱讀材料上每停留一次所能感知的文字的廣度。閱讀的過程實際上是一個積極思維，迅速將文字符號轉(zhuǎn)換為詞義的過程。一般說來，我們的視幅總長度可達到4～5厘米。所以在閱讀過程中，要盡可能擴大視線在文章每一行的覆蓋范圍，將盡可能多的單詞收入視線范圍之內(nèi)。眼睛所注視的范圍越大，輸入大腦的文字內(nèi)容也就越多，我們的閱讀速度自然也就越快。

平時閱讀時，不能逐詞閱讀，要不斷訓(xùn)練自己從“點讀”過渡到“句讀”、“段讀”，讓識別幅度覆蓋一個完整的思維單位，學(xué)會整體認(rèn)讀、整體理解句子意思，并熟悉句子的結(jié)構(gòu)和詞語的習(xí)慣搭配，切忌讀破句。

（三）縮短視時（quickening eye movement）。閱讀時，若視幅相同，誰的停頓時間短，誰就讀得快。這就要求讀者注意力高度集中，大腦快速反應(yīng)，目光快速移動。想要達到此目的，關(guān)鍵是眼機能訓(xùn)練，使眼機能靈活自如，達到視幅、視停、視移等視覺最佳狀態(tài)?？捎锰x法訓(xùn)練這一技能，即眼光從一個“字群”跳到另一個“字群”的連續(xù)運動。

（四）略讀（skimming）。略讀又稱跳讀（reading and skipping）或瀏覽（glancing），是一種專門的、非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是在閱讀過程中，迅速獲取文章大意、主要內(nèi)容、中心思想或讀者感興趣的信息。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。略讀可以運用以下技巧：

1.利用文中的標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點等，對文章進行預(yù)測略讀，以便了解作者的思路、文章結(jié)構(gòu)等；

2.以一般閱讀速度閱讀文章開頭和結(jié)尾段落，力求抓住文章大意和風(fēng)格；

3.閱讀段落的主題句和結(jié)尾句，掌握段落大意。

（五）尋讀（scanning）。尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。熟練的讀者善于運用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等，而對其他無關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。運用這種方法，讀者能在最短的時間內(nèi)掠過不需要的內(nèi)容，找到所需要的信息。例如，在車站尋找某次列車或汽車的運行時刻，在機場尋找某次班機的飛行時刻，在圖書館查找書刊的目錄，在文章中查找某一日期、名字、數(shù)字或號碼等，都可以運用這種方法。尋讀可以按照以下步驟進行。

1.按照資料編排形式，瀏覽目錄、索引、專欄標(biāo)題、編號等，尋找所需材料；

2.利用章節(jié)標(biāo)題或說明去查找，確定所需材料的范圍；

3.迅速查讀包含所需信息的章節(jié)，直到找到所需的信息。

閱讀能力的提高除了要有科學(xué)的方法指導(dǎo)以外，還必須是個循序漸進的過程，只有做到持之以恒，不斷積累，逐漸改進閱讀方法，才能為英語寫作奠定語言知識基礎(chǔ)，積累英語語感，學(xué)習(xí)文章的框架結(jié)構(gòu)，為寫作準(zhǔn)備必要的技能。

參考文獻：

[1]曾亞平.英語閱讀與寫作研究.上海交通大學(xué)出版社，2009.8.

[2]瞿寧霞.大學(xué)英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].今日南國，2009.

[3]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略[M].上海外語教育出版社，1996.

[4]鄧雋.大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀問題及對策[J].西南名族學(xué)院學(xué)報，2004.

[5]林肖瑜.閱讀·討論·寫作[J].外語界，1996.