賀美鳳

摘 要： 閱讀作為語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，在語文教學(xué)中具有極其重要的位置，作者結(jié)合多年一線教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文閱讀教法進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 教學(xué)策略 素質(zhì)教育

一直以來，在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要，因?yàn)殚喿x教學(xué)的好壞將直接影響學(xué)生語文水平的高低，可以說閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。特級(jí)教師于漪講：“在語文教學(xué)中，閱讀最為基本?！比欢?，閱讀能力不是天生的，要靠閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，所以教師首先要把握好語文閱讀教學(xué)這一關(guān)。教育家葉圣陶先生也有一句名言：“教是為了不教。”的確，閱讀教學(xué)就是要采取科學(xué)合理的教法，教會(huì)學(xué)生使用正確的閱讀方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力和語文水平。

一、保證學(xué)生閱讀時(shí)間，因材施教加強(qiáng)指導(dǎo)

課堂上，教師要給學(xué)生準(zhǔn)備充分的閱讀時(shí)間，讓他們能潛心讀書、自主閱讀、深入思考。同時(shí)教師還要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生借助漢字拼音自由朗讀課文，讓學(xué)生大膽嘗試讀準(zhǔn)課本中出現(xiàn)的生字字音，讀通課文中的語句，使學(xué)生能夠在閱讀中有所感悟、培養(yǎng)語感、升華情感。只有通過對(duì)語言的細(xì)細(xì)品味，才能讓學(xué)生慢慢體會(huì)語言的精美。閱讀教學(xué)中教師要給予學(xué)生充分信任，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元理解。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力最終目的不是僅使部分學(xué)生的閱讀能力得以提高，實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生自身閱讀理解能力水平有所不同，教學(xué)難免有較大難度。在教學(xué)中教師要注意因材施教，針對(duì)優(yōu)差不等的特點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生可以補(bǔ)充知識(shí)面較廣、難度較大的內(nèi)容；給能力欠佳的學(xué)生安排一些基礎(chǔ)性的閱讀內(nèi)容；而對(duì)于差生，則可以利用空余時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)詞句的積累，培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀課文的過程中，首先觸摸到的是課文中的詞語和句子，只有理解了這些詞語和句子才能更深刻地理解文章的結(jié)構(gòu)線索和中心。從而聯(lián)系結(jié)構(gòu)中心深刻地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要把累積過的詞語運(yùn)用各種連詞經(jīng)過多層次的點(diǎn)綴組成所需要的句子，才能更好地融情融景準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握和積累優(yōu)美的詞語知識(shí)和句式結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)閱讀和發(fā)展寫作的重要內(nèi)容。因此，第一步就是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、理解詞語、累積詞語，并且引導(dǎo)學(xué)生正確并靈活運(yùn)用詞語，這是培養(yǎng)閱讀能力的必經(jīng)之路。在對(duì)詞語訓(xùn)練及累積的過程中，必須要著重注意下列兩項(xiàng)內(nèi)容：既要以理解為前提，重視運(yùn)用的輔助性，又必須把學(xué)習(xí)到知識(shí)與其相對(duì)應(yīng)用結(jié)合起來；同時(shí)要把閱讀的課文內(nèi)容與理解文章細(xì)節(jié)聯(lián)系起來。不僅要對(duì)一些常用的詞語進(jìn)行積累也要對(duì)華麗的辭藻進(jìn)行有選擇性的摘錄，并且要引導(dǎo)學(xué)生在日常說話和練筆作文中學(xué)習(xí)使用。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語時(shí)，必須讓學(xué)生明白這些詞語和句式在具體語言環(huán)境中的運(yùn)用。對(duì)于一些一點(diǎn)就通的詞句我們只需要略微講解就可以；但是對(duì)于一些比較難理解的詞句，就需要老師通過具體的語境給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解了。通過豐富的運(yùn)用積累的語句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到閱讀教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)認(rèn)知策略

語文教學(xué)具有獨(dú)特的審美教育功能，在語文教學(xué)中要充分利用審美教育來培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識(shí)，把他們塑造成思維活躍、道德高尚的一代新人。而小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育主要是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的，通過對(duì)一篇篇凝聚作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終形成自己的價(jià)值觀與人生觀。

構(gòu)建學(xué)生的審美情趣，對(duì)教師的審美情趣要求有著比較嚴(yán)格的要求。在閱讀教學(xué)中，教師要從多方面，多角度有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生在審美活動(dòng)中閱讀和理解文章，在文、情、理的交融中接受知識(shí)、發(fā)展語言，從而升華美的情感，培養(yǎng)美的想象，激發(fā)美的發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀。要達(dá)到這樣的境界，每個(gè)教師要加強(qiáng)美學(xué)修養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，有了不同的審美體驗(yàn)，漸漸學(xué)生會(huì)總結(jié)出一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是認(rèn)知策略的前提。學(xué)生認(rèn)知策略的形成也是新課標(biāo)對(duì)教與學(xué)的一大要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建審美情趣的同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)認(rèn)知方法，形成認(rèn)知策略，有意識(shí)地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，逐步達(dá)到“用不著教”的理想境界。

四、開展活動(dòng)，交流閱讀感受

學(xué)生課外閱讀后是否有展示的空間，是學(xué)生再閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們渴望把自己通過讀書所獲得的知識(shí)展示給大家。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理，給他們提供展示自我的舞臺(tái)。

1.讀書交流會(huì)。這可作為引導(dǎo)小學(xué)生讀書的有效途徑，不僅可以為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)，還可以滲透教師對(duì)所交流內(nèi)容的簡(jiǎn)要的肯定性評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。跟班里的學(xué)生商議后規(guī)定一節(jié)課作為讀書交流課，交流的內(nèi)容可以是讀書的體會(huì)或感想，可以向大家推薦自己喜歡的圖書，也可以提出自己在閱讀中的疑難困惑，以便集體討論解決。

2.展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記。隨著課外閱讀的深入開展，讀書筆記也會(huì)顯示出學(xué)生的個(gè)性與特色。雖然給學(xué)生提供了做讀書筆記的基本格式，但學(xué)生在實(shí)際操作中也有創(chuàng)新。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的積極性，可在班里定期檢查讀書筆記和展評(píng)讀書筆記，讓學(xué)生互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)介紹自己做筆記的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.經(jīng)常舉行各種競(jìng)賽活動(dòng)。如速讀賽，即選用一篇文章，限時(shí)讓學(xué)生閱讀，看誰能把握文章大意；讀書知識(shí)競(jìng)賽，即設(shè)計(jì)若干知識(shí)題，制成課件，讓學(xué)生競(jìng)賽或書面回答；古詩吟誦競(jìng)賽，即讓學(xué)生參與古詩知識(shí)競(jìng)答，佳句妙對(duì)，看圖想象意境等活動(dòng)；優(yōu)秀詩文朗誦賽主要是對(duì)所選的詩歌、精美散文作出表情朗誦。競(jìng)賽形式多種多樣，競(jìng)賽時(shí)間商議而定，優(yōu)勝者都給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

閱讀是學(xué)習(xí)語文的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。讓孩子們都能找到閱讀的樂趣，更能找到閱讀的鑰匙，需要每位教育工作者不斷積累和摸索，在如今“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的新的教學(xué)理念指引下，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課文作為觀察和認(rèn)識(shí)的對(duì)象，讓學(xué)生動(dòng)用全部感官與心智閱讀，調(diào)動(dòng)自己的語言積累、文化積淀、情感體驗(yàn)來獲得對(duì)文章的感悟，這才是真正意義上的閱讀教學(xué)。

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