陳炎生

摘 要： 初中學(xué)生尚處在智力發(fā)展階段，有較強(qiáng)的可塑性，由于傳統(tǒng)歷史教學(xué)較為枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史故事作為還原歷史真相的手段之一，對(duì)于初中歷史教學(xué)具有重要意義，故事化教學(xué)能夠更好地抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文闡述了故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為初中歷史日常教學(xué)工作提供一定的新思路。

關(guān)鍵詞： 故事化教學(xué) 初中歷史教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

古人云：“以史為鏡，可知興替矣?！睔v史是中華文明延續(xù)至今的寶貴財(cái)富，初中歷史教師有責(zé)任有義務(wù)言傳身教，緊抓歷史教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、歷史觀。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)堅(jiān)持科教興國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持教育立國(guó)，歷史教育發(fā)展迅速，但目前由于客觀原因?qū)е挛覈?guó)各地普遍存在不同程度的應(yīng)試教育，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并兼顧應(yīng)試成績(jī)，成為初中歷史教學(xué)的一大難題。本文淺析了故事化教學(xué)的必要性與重要性，并對(duì)故事化教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用加以探究，旨在為初中歷史日常教學(xué)工作提供一定的新思路。

一、故事化教學(xué)概述

1.故事化教學(xué)的概念

故事化教學(xué)并非單純的以講故事代替課堂教學(xué)，而是把具有重要的學(xué)習(xí)意義與借鑒意義的歷史故事作為歷史教學(xué)的一部分，從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)及思考。故事化教學(xué)是以課本知識(shí)為線索，將一個(gè)個(gè)故事從頭至尾串聯(lián)，以提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的方法。歷史故事和歷史課本既相互獨(dú)立又相互影響，因?yàn)楣适率钦n本知識(shí)的探索與延伸，課本知識(shí)是故事的結(jié)論與概述。

2.故事化教學(xué)的特點(diǎn)與原則

真實(shí)性，選取故事時(shí)應(yīng)保證其史學(xué)性，保證故事的來(lái)源是真正的歷史而非鄉(xiāng)村野史。在挑選歷史故事的時(shí)候，首先要以歷史物證為首選，例如：秦始皇兵馬俑、秦始皇統(tǒng)一中國(guó)等故事；其次要選擇有權(quán)威史書(shū)記載的，如《史記》中記載的事件等。而一些鄉(xiāng)村野史、民間傳說(shuō)只能作為課間的調(diào)劑品與學(xué)生一起分享，但不能讓學(xué)生作為正史記憶。

趣味性，故事也有趣味與乏味之分，初中時(shí)男生大多對(duì)軍事類歷史感興趣，如楚漢之爭(zhēng)、戰(zhàn)國(guó)逐鹿中原等，女生大多對(duì)情感類歷史感興趣，如霸王別姬、昭君出塞等。教師應(yīng)善于篩選適合學(xué)生且內(nèi)容豐富的故事，同時(shí)要利用自己的語(yǔ)言和表情，努力使故事更加生動(dòng)形象，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，所選的故事應(yīng)立足于課本，選取有針對(duì)性的故事講述。在選取故事時(shí)應(yīng)立足于課本需求，切忌只為滿足學(xué)生的興趣而講述一些低俗愚昧的故事，影響學(xué)生的判斷及人生觀、價(jià)值觀。

二、故事化教學(xué)的必要性與重要性

1.豐富日常歷史教學(xué)

歷史絕非一系列空洞的時(shí)間表與歷史年代大事表，而是內(nèi)容豐富的史實(shí)。歷史故事作為歷史史實(shí)的一部分，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。初中生心智尚未成熟，對(duì)科目的認(rèn)識(shí)易停留于表面，在教學(xué)過(guò)程中若僅停留在書(shū)本內(nèi)容階段，則會(huì)顯得十分枯燥，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。一般而言，每個(gè)孩子從小就喜歡聽(tīng)故事，進(jìn)入初中后，很多學(xué)生相對(duì)于課本更喜歡閱讀小說(shuō)等書(shū)籍。小說(shuō)其實(shí)便是對(duì)故事的一種表現(xiàn)形式，因此故事化教學(xué)過(guò)程中抓住初中生的心理特征，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立歷史觀

歷史觀是一種主觀思維，可以說(shuō)是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。但是課本上的歷史較為簡(jiǎn)略，前后關(guān)聯(lián)度較差，且不詳細(xì)。歷史教學(xué)的目的不僅僅是幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)歷史方面的邏輯思維能力，以及全面且正確的歷史觀，這要求學(xué)生對(duì)歷史事件有一個(gè)全方位的了解。例如，黃仁宇先生在他的著作《萬(wàn)歷十五年》中便通過(guò)若干事件即若干故事闡述他的大歷史觀。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一種全面的歷史觀，只有樹(shù)立了正確的歷史觀，才能了解歷史存在的價(jià)值和意義，才能從歷史中學(xué)到幫助其今后工作與生活的東西。

三、故事化教學(xué)的具體課堂實(shí)踐

1.故事化開(kāi)篇

老師可以歷史故事引出這堂課的主題，激起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使其更快地從下課狀態(tài)過(guò)渡到聽(tīng)課狀態(tài)。例如，上課后，老師用多媒體播放歌曲《煙花易冷》，繼而闡述該歌曲的靈感來(lái)自于一本《洛陽(yáng)伽藍(lán)記》的書(shū)，這本書(shū)講述了一個(gè)發(fā)生在南朝宋與北魏曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)背后的凄美故事。老師通過(guò)這個(gè)故事引出課堂主題，說(shuō)明南北朝時(shí)期戰(zhàn)亂與政權(quán)更替的影響，引出當(dāng)時(shí)百姓渴望統(tǒng)一、南北文化交融、佛教的影響等諸多知識(shí)點(diǎn)。

2.將課堂內(nèi)容故事化

課堂教學(xué)不應(yīng)是教師填鴨式地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，高質(zhì)量的教育應(yīng)該是老師帶領(lǐng)學(xué)生一步步地通過(guò)細(xì)枝末節(jié)的故事整理出歷史網(wǎng)絡(luò)，探究歷史發(fā)展的必然規(guī)律。老師可以在講解課本內(nèi)容的時(shí)候穿插歷史小故事，避免教學(xué)過(guò)程過(guò)于呆板，減少學(xué)生走神情況的發(fā)生，提高課堂效率。例如，講解楚漢之爭(zhēng)時(shí)可通過(guò)鴻門(mén)宴、暗度陳倉(cāng)、霸王別姬、劉邦統(tǒng)一后卻誅殺異姓王韓信等故事來(lái)反映出劉邦與項(xiàng)羽迥然不同的人物性格，并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)其各自性格分析其成敗原因，最終得出結(jié)論：劉邦善用人但多疑，善為君；項(xiàng)羽勇猛但無(wú)謀，講義氣但剛愎自用，善為將，從而讓學(xué)生更好地了解楚漢之爭(zhēng)的結(jié)果。

3.故事化結(jié)尾

以故事結(jié)尾，讓學(xué)生下課后有自主學(xué)習(xí)、探求歷史真相的積極性。臨近下課時(shí)，老師將本課時(shí)內(nèi)容總結(jié)后，可利用一兩分鐘講述一個(gè)與課上內(nèi)容有關(guān)小故事，結(jié)尾可留有懸念，并引出下一節(jié)課的主題，這種懸念可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)圖書(shū)館借閱書(shū)籍、網(wǎng)上搜索等手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)下一節(jié)歷史課產(chǎn)生期待，并提前預(yù)習(xí)。

4.作業(yè)多元化

初中生大多尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很少有人能做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。教師在布置作業(yè)時(shí)可適當(dāng)將一些呆板的習(xí)題冊(cè)聯(lián)系或機(jī)械式背書(shū)置換成自主探究的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)外國(guó)近代史時(shí)，布置一些對(duì)外國(guó)百年家族企業(yè)的發(fā)展的了解與探究作業(yè)。一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解為什么這些外國(guó)企業(yè)能在百年時(shí)間里歷經(jīng)數(shù)次經(jīng)濟(jì)危機(jī)不倒，另一方面促使學(xué)生了解資本主義的發(fā)展，再對(duì)比同時(shí)期的中國(guó)近代史，加深其對(duì)課本知識(shí)的理解，使他們更好地了解歷史發(fā)展的軌跡，以及資本主義發(fā)展和中國(guó)發(fā)展各自的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)延伸到其他時(shí)期的發(fā)展，舉一反三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.難點(diǎn)故事化

初中生閱歷較淺，對(duì)于歷史中的一些難點(diǎn)如外國(guó)近代史中的一些內(nèi)容，與當(dāng)今生活有較大差距，學(xué)生難以理解。將難點(diǎn)故事化可以將一些抽象的概念以直觀的方式表達(dá)出來(lái)，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

故事化教學(xué)作為初中歷史教學(xué)的主要趨勢(shì)發(fā)展迅速，且取得顯著效果，所以教師應(yīng)掌握這種方法，在日常教學(xué)活動(dòng)中將故事與課本相結(jié)合，使歷史教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的良好趨勢(shì)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以發(fā)展學(xué)生的思維，更可以活躍課堂氣氛。

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