吳永林

一、背景介紹

《孔子游春》是蘇教版語文第十二冊的一篇游記。它生動地描繪了大思想家、大教育家孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔游春的情景，并巧借泗水實(shí)施教育的故事；展示了孔子巧借河水誘導(dǎo)弟子明理的豐富學(xué)識和大家風(fēng)范，表現(xiàn)了孔子和學(xué)生間的真摯情誼。其中課文把泗水河畔的美景也作為重點(diǎn)進(jìn)行了描述。

本人剛從教的那年也執(zhí)教過《孔子游春》，對泗水河畔美景那段的教學(xué)至今記憶猶新：初讀——逐詞體會——感受大自然的美。充滿詩意、靈動的文本被我生生肢解，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，能力的訓(xùn)練更是無從談起。隨著不斷地咀嚼“新課標(biāo)”，研讀、審視文本，新課標(biāo)的理念加上循循善誘的孔子給了我新的啟發(fā)。一次次完善這個片段的教學(xué)，終于發(fā)現(xiàn)課堂也可以如此精彩！

二、教學(xué)片段

【案例描述】

在教學(xué)“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷……”一段時，我是這樣展開教學(xué)的：

師：請同學(xué)們自己讀讀這個自然段，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

（生小組合作、交流）

生1：我發(fā)現(xiàn)本段用了比喻的修辭手法，把大自然比作偉大的母親。

生2：還使用了排比的修辭手法，這段連用了四個結(jié)構(gòu)相似的句子。

師：真的？說說你的理由。

（生再次讀這段話）

生3：這段連用了四個結(jié)構(gòu)相似的句子，它們都是：“什么的什么是她什么的什么”。

師：自由地讀這些句子，體會這樣的修辭手法的好處。

【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)及句子所采用的修辭手法，往往比教師直接“教”來得更有積極性，記憶也更深刻，并且為下面句式的背誦和仿寫做了有力的鋪墊。

【案例描述】

生4：這段話用了“總——分”的構(gòu)段方式，圍繞“大自然像一位偉大的母親”來展開具體敘述。

師：請同學(xué)們再讀讀這段文字，說說這段話的哪些地方讓我們體會到大自然像母親的？

（1）組織讀書、交流，著力引導(dǎo)賞析比喻句之間的相似點(diǎn)（形似、情似之處）。

（如：廣袤的大地——寬廣的胸懷，它們都是博大的，這是形似之處；它們都包容著一切，這是神似之處。）

（2）那為什么說大自然是一位“偉大”的母親？她到底偉大在哪里？（感受大自然的無私奉獻(xiàn)）

【設(shè)計(jì)意圖】只有層層深入地引導(dǎo)，利用課堂交教給學(xué)生理解、感悟的方法，提供感悟的空間，學(xué)生的感悟能力才能真正得以訓(xùn)練和有效的提升。

【案例描述】

師：大家知道本自然段中最后的省略號是什么意思嗎？

生1：省略了大自然還有好多地方像母親。

師：你能仿照上面的句子把省略號補(bǔ)充兩句嗎？

生1：奔騰的河水是她涌動的血液……

生2：盛開的鮮花是她燦爛的笑容……

生3：淡淡的薄霧是她神秘的面紗……

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合教學(xué)在此時進(jìn)行已是水到渠成，既是對“大自然多像一位偉大的母親！”的理解，也是對修辭方法的領(lǐng)悟，更是對本自然段的總結(jié)。

三、教后反思

1.發(fā)揮主觀能動性，自主閱讀

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識不是被動接受的，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮，主張學(xué)習(xí)者積極、自發(fā)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我評價的重要性。

我在設(shè)計(jì)這一教學(xué)片段時首先提出“請同學(xué)們自己讀讀這個自然段，你有哪些發(fā)現(xiàn)？”然后進(jìn)行小組合作、交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助學(xué)生深化感知力、想象力、思考力與創(chuàng)造力，使學(xué)生隨時都能清醒地意識到自己的角色地位和存在價值，釋放出自身的生命潛能，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.層層深入，確立訓(xùn)練點(diǎn)

語文教學(xué)并不可能面面俱到，關(guān)鍵在于教者在審視文本的基礎(chǔ)上，確立本節(jié)課（本片段）的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練。本片段我主要按讀懂內(nèi)容、領(lǐng)悟?qū)懛ê蛢?nèi)化、補(bǔ)白的順序進(jìn)行教學(xué)的，再依據(jù)學(xué)生的已有水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)的原則著重找準(zhǔn)3個訓(xùn)練點(diǎn)：排比的修辭手法，總分的構(gòu)段方式，仿寫。

3.仿寫是讀寫結(jié)合的好形式

仿，就是模仿。人無模仿，無以立世；教無模仿，無以立教。仿寫古就有之：李白的《登金陵鳳凰臺》就是模仿崔灝的《黃鶴樓》，冰心的詩也模仿泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》……小學(xué)生由于缺乏知識經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言和技能的過程中，更需要借助模仿為“階梯”。

基于這樣的認(rèn)識，我在閱讀教學(xué)中，擯棄語文教學(xué)內(nèi)容雜、亂、華、死，讀與寫、講與練、知識與能力脫節(jié)的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓他們習(xí)得前人的語言范例和篇章結(jié)構(gòu)方法。學(xué)生在與文本深入對話自主閱讀的基礎(chǔ)上，既領(lǐng)悟了大自然的美與偉大，又掌握了修辭手法，仿寫出來的答案異彩紛呈，也在情理之中?？傊瑢W(xué)生都是有很大的潛能和智慧的，關(guān)鍵是看我們教師能不能深入地進(jìn)行挖掘。

（責(zé)編 張亞莎）