唐國芬

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)想象

師：讓我們一起欣賞一下音樂。（多媒體播放《隱形的翅膀》）

師：聽完這段音樂，你們想到了什么？

生1：這段音樂讓我想到了一雙美麗的翅膀。

生2：這段音樂讓我想到了一個關(guān)于翅膀的故事。

師：這就是想象的魅力，它給我們帶來了許多新奇的體驗，為我們創(chuàng)造出了精彩的世界。

點評：世界上最通用的語言就是音樂，讓孩子通過熟悉的歌曲展開想象，一方面能潤澤孩子的心靈，讓孩子敞開心扉，另一方面能通過音樂語言刺激孩子言語表達(dá)的欲望。

二、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

師：聽了這段音樂，老師給大家?guī)砹艘患氊?。（板書“翅膀”）這兩個字，能讓你們想到什么？

生1：我想到了小鳥。

生2：我想到了搏擊長空的老鷹。

師：除了自然界，在影視劇中，你們還能想到什么呢？

生3：我想到了美麗的天使。

生4：我想到了超人。

師：假如現(xiàn)在你們都擁有一雙翅膀，（完善課題《假如我有一雙翅膀》）此時此刻，你們希望它是什么樣的呢？想象要大膽。（板書：大膽想象）小組內(nèi)交流，各個小組自己點評。（小組內(nèi)交流，教師巡視）

生5：我想擁有一雙彩虹編織的翅膀，它有七種顏色，收起來是心形的，我飛過的地方還能留下玫瑰的香味。

生6：我想擁有一雙雄鷹的翅膀，在藍(lán)天自由翱翔。

生7：我想擁有一雙潔白的翅膀。

師：剛才同學(xué)們從翅膀的形態(tài)、色彩以及自身的特點展開了合理的想象。（板書：合理）

點評：言語智慧只有在對話中才能產(chǎn)生光芒，本環(huán)節(jié)就是要通過對話——師生、生生的話語交流，刺激孩子的大腦，生成自己所期待的畫面，然后用語言表達(dá)出來。由于此時的話語帶有情感，因此孩子在用詞造句方面會有所選擇。此時的孩子，是富有言語智慧的。

三、入情入境，描繪想象

師：假如你有一雙翅膀，你想為你的翅膀增添哪些神奇的魔力呢？你的翅膀能讓你的生活有哪些變化？你的翅膀能給你周圍的人帶來怎樣的益處？你的翅膀會給陌生人以怎樣的幫助？（學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后集體交流）

生1：假如我有一雙翅膀，我希望我的翅膀能夠帶著我穿越時空，回到恐龍時代，了解恐龍的生活習(xí)性，并把它們帶到現(xiàn)代社會。

生2：假如我有一雙巨大的翅膀，在臺灣發(fā)生地震時，我會用這雙巨大的翅膀去把臺灣人民解救過來。我的翅膀一次能救一千多人，我一次又一次地去營救，就能把他們救回大陸，等地震結(jié)束后再把他們送回去。

師：有的同學(xué)希望他的翅膀幫他實現(xiàn)飛翔夢，有的同學(xué)希望他的翅膀幫他實現(xiàn)親善大使的夢……這些愿望都很美好，我們聽了深受感動。這就是——（板書：生動、具體）

點評：意義是話語的目的，也是習(xí)作的最終目標(biāo)。一篇文章打動人的是文章所流溢出來的意義。本環(huán)節(jié)的目的，就是在不知不覺中，讓孩子明白此次習(xí)作的意義，從而引導(dǎo)孩子對習(xí)作的意義進(jìn)行思考。

四、見于筆端，分享想象

師：有的同學(xué)已經(jīng)按捺不住了，那么不要停下我們的想象，讓我們用一段具體、生動的文字來留住這些精彩吧?。▽W(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)）

師：下面請同學(xué)們先修改習(xí)作，然后在小組內(nèi)互評互改，請思考幾個問題：（1）作文中你有沒有寫清楚你想擁有一雙什么樣的翅膀？（2）翅膀是怎樣幫助你實現(xiàn)愿望的？（2）你覺得你的想象精彩嗎？為什么？（學(xué)生交流評改）

師：今天這節(jié)課我們大膽想象創(chuàng)造了精彩，并且用生動、具體的文字將這份精彩記錄了下來，課后，請大家以《假如我有一雙翅膀》為題將自己的文章修改好，沒寫完的同學(xué)將自己的文章繼續(xù)寫完。

點評：作文是孩子的個性化行為，當(dāng)下的習(xí)作教學(xué)的最大弊病是習(xí)作的要求和意義統(tǒng)一化。每一個孩子的知識背景和心靈感受都是不同的，習(xí)作教學(xué)一定要以保護(hù)孩子的個性為前提。在本環(huán)節(jié)中，教師教給了孩子評改習(xí)作的方法，而這種方法也只是進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，這樣有利于孩子習(xí)作素養(yǎng)的提升。

只有情動于衷才能發(fā)諸于端，怎樣才能做到這一點？本堂課例給了我們答案：讓教學(xué)的主題流溢出意義，因為只有具體生動的意義才能勾連孩子的生命，直抵孩子心中最柔軟的部分。本堂課通過音樂這一人類共通的語言，讓孩子的情感牽動起思維，并張開想象的翅膀。孩子的這些想象，都來自他們心靈的表達(dá)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師從后臺走向前臺，與孩子們傾心對話，使孩子們踴躍表達(dá)。我們知道，孩子們的口語表達(dá)是散亂的，因此教者要及時地讓孩子進(jìn)行書面表達(dá)，并自主修改，讓孩子將自己想象的翅膀展現(xiàn)在紙面上，使他們“我手寫我心”，寫出自己內(nèi)心的感受。這樣的課堂，是靈動的課堂，更是充滿個性和自由的課堂。

（責(zé)編 莫彩鳳）