劉瑞玲

摘 要： 合作學習是指在學習上彼此交流心得經(jīng)驗，互相切磋，以提高學習效率。文章就初中音樂教學應如何進行合作學習展開論述。

關鍵詞： 合作學習 初中音樂教學 合作效率

隨著新課改的推進，在音樂教學領域，也出現(xiàn)了積極的、不同程度的教學理論和方法創(chuàng)新，并在廣泛的實際教學中獲得了良好的反響。合作教學就是這些年來被廣大教師應用于日常教學中的一種先進教學理念。合作教學這一理念充分體現(xiàn)了教師主動在教學過程中對建立和諧的師生關系和充分發(fā)揮合作團結(jié)、互幫互助的精神的重要性。

一、擺脫教學程式，不搞形式主義

過去的音樂教學因為存在太多的教學程式，故而就像裹了腳的女人，走起路來特別費勁。學生必須按照那種桌凳橫豎對齊的座位坐；音樂課要么一唱到底、要么一聽到底、要么一講到底；歌曲教學的三部曲是：一視譜，二頌詞，三唱歌，等等。合作學習法要求我們擺脫這些程式，打破這些成規(guī)。座位不必拘泥于矩形、圓形、橢圓形等形狀，它應該是服從于音樂活動的。

二、有的放矢，營造和諧合作的教學氛圍

審美訓練是初中音樂教學的目標之一，因此營造一個良好的教學氛圍非常必要。所謂和諧合作的教學氛圍就是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主精神和合作精神，提高學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對課堂教學活動的心理因素做了生動具體的描述：“所謂上課有趣，就是讓學生帶著一種高潮的激動的情緒從事學習和思考。”在不斷的教學探索中，我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂課往往會給人一種神奇的、不可思議的感覺，它能給學生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎不費力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺，參與者雖然并沒有很多技巧或理論背景，卻能很好地學習音樂?？傊?，師生在特定的音樂審美情境中，既讓學生獲得了審美情感體驗，又培養(yǎng)了學生良好的審美心境，喚起了學生的學習熱情。

三、師生之間的相互合作

新課標的教學理念是，學生是學習的主體，學生的學習方式不再是被動式接受，要給學生最大限度的主動性，這樣就要求對教師角色進行重新定位。這里所說的師生之間的合作，即指師生間的合作、學生之間的合作，也包括教師與教師之間的合作。

四、選用科學的合作教學方式

合作教學的方式有師生互動合作的方式，也有生生互動合作的方式。師生互動合作的方式是日常教學中開展合作教學的主要形式。在課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，積極參與知識探究活動，主動吸納音樂知識與技能。生生互動合作教學要靠教師科學的組織和分配來完成，初中音樂教師一般可遵循組內(nèi)異質(zhì)分組、組間同質(zhì)分組的原則。組內(nèi)異質(zhì)分組是指將不同性別、性格特色的學生分配在一起，優(yōu)勢互補，各展專長。組間同質(zhì)分組和異質(zhì)分組相反，是指將屬性大抵相同的學生分在一組，較小的差距易于學生之間的融合。在教師方面，科學的教學方式是，結(jié)合教學內(nèi)容，采取多元化的合作教學方式，在教學時采取靈活多變的教學策略。

五、音樂課與環(huán)境間的重要關系

1.和諧的室內(nèi)環(huán)境

音樂教學是學生學習音樂的重要場所，音樂教室布置得美觀又充滿音樂氣息，往往能更好地吸引學生，引導學生進入音樂教學過程。

2.豐富的課外環(huán)境

課外活動、假日活動都為音樂合作學習提供了廣泛的空間，如開展合唱、樂隊等豐富多彩、形式多樣的集體活動，在實踐中培養(yǎng)學生的合作意識、群體意識。特別是在一些團體合唱比賽中，學生音樂基礎參差不齊。呈現(xiàn)多樣性和多層次性，為了取得好的成績，合作學習的難度就更大，既不能抹殺音樂能力較弱的學生的信心，更不能抑制能力較強的學生的個性發(fā)展。

3.良好的精神

音樂來自生活，既有娛樂作用，又有塑造人的作用，好的音樂能激勵人，差的音樂則會毒害人。學生喜歡音樂，我們就利用音樂教育來提高他們的思想，培養(yǎng)他們適應各種環(huán)境的能力。在學校，開展豐富多彩的音樂教育活動，一方面可以滿足學生的精神需要，使大腦勞逸結(jié)合。另一方面，當學生遇到學習或生活上的不如意時，利用音樂教學可以讓學生獲得心理上的安慰和精神上的鼓舞。

六、營造和諧的教學環(huán)境

為學生營造一個平等、和諧的教學環(huán)境是初中音樂合作教學的前提。合作教學的新穎模式，能激發(fā)學生學習的興趣，學生在和諧、活躍的環(huán)境中學習。那么，對于初中音樂教師來說，應如何有效地營造一個和諧的教學氛圍呢？無論是教師外觀還是教學過程，如果給學生呈現(xiàn)的是呆板、死氣沉沉的印象，則無法讓學生有興趣和動力主動進行高效學習。所以，首先在教室的整體布置上，教師可以把教室布置成一個能讓學生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)意的空間，如貼上自己喜歡的歌手的照片，貼上大家都喜歡的樂譜等，或者教師按音樂課的主題，結(jié)合相關的主題進行布置。其次，教師也可適當改變教學環(huán)境，如將室內(nèi)授課改為室外授課，一定會讓學生驚喜雀躍。最后，在合作教學付諸實踐時，教師一定要做好先期指導工作，讓學生知道合作教學的重要性，以及在應用過程中該注意的問題。只有讓學生充分了解后，合作教學才能有效地發(fā)揮，起到應有的作用。教師一定要引導好學生，保證使每個學生都能享受到學習的樂趣。

七、音樂課與民族文化的合作

“只有民族的，然后才是世界的”。音樂與相關文化相聯(lián)系是人文結(jié)構(gòu)形式的音樂課的綜合與滲透的集中體現(xiàn)，是直接提高學生文化素養(yǎng)的學習領域。它有助于拓寬學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生的藝術審美能力。

八、科學評價，提高合作學習的有效性

初中音樂教學的評價主要是指根據(jù)新課標與課堂教學目標，使用恰當?shù)姆椒ê褪侄?，對過程、結(jié)果進行的考查和判斷。它是教學工作的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。初中音樂新課標要求：“應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制?！边@與我們以往的“成績考核”有重大區(qū)別。新課標的評價包括對學生的學業(yè)成績、對教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質(zhì)量，以及對本課程的建設和發(fā)展進行全面的評價。

綜上所述，音樂新課程的重點在于突破和創(chuàng)新，作為新時代的初中音樂教師，應秉持著創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度，在日常的初中音樂教學中，將合作教學的精髓完整、有效地利用起來，通過營造和諧的教學環(huán)境，讓學生積極自主地學習，培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)新意識；鼓勵學生團結(jié)合作，品味音樂藝術的獨特魅力。