羅玉榮

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。怎樣在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？我在小學(xué)低年級課堂教學(xué)中實施民主和諧教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的課堂氛圍，收效較好。

一、轉(zhuǎn)換角色，營造平等和諧的教學(xué)氛圍

課堂是師生情感交流的場所，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，營造平等和諧的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個重要條件。2012年暑期過后，學(xué)校讓我接手一個新的班級。我走進教室，同學(xué)們坐得端端正正，教室里鴉雀無聲。為了打破僵局，我首先自我介紹：“其實大家都認識我。我叫陳艷梅。有人說我挺厲害的?！边@時幾位膽大的同學(xué)悄悄地笑了。我繼續(xù)介紹：“從今天起，我是大家的新朋友！不知大家喜不喜歡？”同學(xué)們異口同聲地答：“喜歡！”我笑了，同學(xué)們也笑了。“哪位同學(xué)也來像老師一樣介紹自己？”一個女同學(xué)舉起了手，她說：“我叫馮芷雯。特長是唱歌，在班上擔(dān)任文娛委員?！蔽覇枺骸八f得好不好？”一陣熱烈的掌聲過后，又有幾位同學(xué)作了自我介紹。我一一表揚了他們。又有很多人舉起了手，我說：“由于時間關(guān)系，我們以后慢慢認識，好嗎？”僵局就這樣被打破了。

課后，同學(xué)們圍著我，親熱地問這問那。他們已經(jīng)喜歡上我了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑解難中自主求索

教學(xué)的藝術(shù)不在于居高臨下地傳授，而在于激勵、啟發(fā)和引導(dǎo)。那么，怎樣才能讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與課堂教學(xué)呢？我在教學(xué)設(shè)計上打破了那種“設(shè)計固定教學(xué)模式圈讓學(xué)生鉆”的傳統(tǒng)教法，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生提出問題，根據(jù)想知道什么，想學(xué)些什么靈活組織教學(xué)，適時解決重點、難點，讓他們在輕松愉快的情境中滿足學(xué)習(xí)欲望。

如：在看圖學(xué)文的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后提出問題。提問往往很熱烈。由于觀察點不同，看到的事物不同。通過這樣的自讀、自悟、討論、交流，我在學(xué)生思路阻滯時給予疏通；認識模糊時加以點撥；方法欠妥時給予指導(dǎo)；表達不暢時給予幫助；學(xué)有成效時給予鼓勵。學(xué)生真正成為課堂的主人。既突出了重點，又突破了難點，整個課堂其樂融融，教學(xué)效果不言而喻。

三、培養(yǎng)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

興趣是最好的老師。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑之一。那么，在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果呢？

我常常利用一些課時讓學(xué)生開展一些有趣的活動。如：在本學(xué)期語文教學(xué)中，我讓學(xué)生收集歇后語，開展了“歇后語大賽”活動。活動中，幾個同學(xué)一口氣背了幾十條歇后語。我班先后開展了“成語接龍”、“講××的一件事”等活動。這些豐富多彩的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生聽、說、讀、寫和交流的能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為今后的作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

以上僅僅是我實施民主和諧教學(xué)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)愛學(xué)情境的實踐探索，談不上成功經(jīng)驗，但學(xué)生的素質(zhì)提高很快。用同學(xué)們的話說，即“我們在快樂中學(xué)習(xí)知識，真的很愜意”。