王玉鳳

摘要：批改作業(yè)是教育教學(xué)工作重要的一環(huán)。因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)就是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的個(gè)性化展示，反映了學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用。教師通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)，不僅能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，幫助學(xué)生糾正和清除錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，而且可以了解自我課堂的得失，改進(jìn)教學(xué)方法與策略，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，是數(shù)學(xué)課堂的補(bǔ)充和延續(xù)。不同的批改方法產(chǎn)生不同的效果，老師科學(xué)而藝術(shù)的批改作業(yè)定能使課堂教學(xué)事半功倍！

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)批改；批改評(píng)語(yǔ)；貫穿課堂；題后留白；激起興趣；促進(jìn)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0100-02

隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)校教育正在由知識(shí)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，已經(jīng)成為學(xué)校的重要任務(wù)。對(duì)此，作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)不斷創(chuàng)新教育方法，注重細(xì)節(jié)，把批改作業(yè)這一工作做得科學(xué)而藝術(shù)。眾所周知，批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教育教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)，學(xué)生的作業(yè)就是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的個(gè)性化展示，反映了學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用。教師通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)，不但能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，幫助學(xué)生糾正和清除錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，而且可以了解自我課堂的得失，改進(jìn)教學(xué)方法與策略，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。所以，高質(zhì)量的作業(yè)批改，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效率、學(xué)生的發(fā)展，因此，老師要認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的批改，讓批改作業(yè)成為師生的互動(dòng)平臺(tái)，更好的為促進(jìn)師生發(fā)展服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用不同的方法和策略來(lái)批改學(xué)生作業(yè)，應(yīng)該是我們每一個(gè)教育工作者都該思考的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐也表明，教師如果能夠利用好作業(yè)批改這一環(huán)，有利于學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)更深入的理解；有利于加強(qiáng)師生聯(lián)系，互通教學(xué)情況；有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，筆者就近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中批改作業(yè)的做法，談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)與思考。

首先，判斷學(xué)生作業(yè)的正誤要科學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)的答案用“勾”表示，錯(cuò)的答案用“叉”表示。但是又不能簡(jiǎn)單的用“勾”“叉”判斷。比如：有時(shí)學(xué)生在同一道題中，前面思維清晰，后面思路混亂的，老師要對(duì)于做得正確的部分給予肯定，做錯(cuò)的地方加以提示；再比如，有的學(xué)生在理解題意時(shí)很清楚，列好了算式，計(jì)算時(shí)粗心大意了，那么前面的解題方法要給予肯定，后面的計(jì)算失誤，要利用線條或者符號(hào)標(biāo)注出來(lái)；另外，在計(jì)算題里，經(jīng)常有記錯(cuò)口訣，進(jìn)錯(cuò)數(shù)位的失誤，老師在判斷學(xué)生計(jì)算對(duì)誤時(shí)，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶錾嫌浱?hào)，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤所在，除了計(jì)算失誤，還經(jīng)常有抄錯(cuò)題的現(xiàn)象，可以把上面的數(shù)學(xué)和下面的數(shù)字圈出來(lái)，加以提示。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行認(rèn)真分析，找到學(xué)生錯(cuò)誤原因，是理解有誤，還是方法錯(cuò)誤，一并記錄在案，以備在今后的教學(xué)工作中調(diào)整自己的工作方法，改變工作策略。所以，批改作業(yè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作流程，而是對(duì)以前教學(xué)工作的一種反思，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的再度認(rèn)識(shí)，做好作業(yè)批改，有利于促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

其次，我覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)的批改也可以加些批語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)適當(dāng)?shù)募右哉Z(yǔ)言評(píng)價(jià)，用親切的激勵(lì)性語(yǔ)言拉近老師與學(xué)生之間的心理距離，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，使大家一致認(rèn)為的枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松，有趣，有效。比如一二年級(jí)的孩子識(shí)字量不多，形象思維比較發(fā)達(dá)。在批改作業(yè)時(shí)注重“圖批”。什么是“圖批”呢？為了順應(yīng)低年級(jí)的學(xué)生年齡特征，心里特征，以及認(rèn)識(shí)特征，就用一些簡(jiǎn)單而生動(dòng)的圖畫(huà)，對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。具體的來(lái)說(shuō)，就是預(yù)先設(shè)定一些符號(hào)，告訴學(xué)生這些符號(hào)分別表示什么含義。比如，用大拇指表示：“你棒極了！”用笑臉表示：“你進(jìn)步了！”小紅旗表示：“你要加油哦！”用五角星符號(hào)表示：“注意書(shū)寫(xiě)”……借此，讓學(xué)生更好的理解老師的意圖，也解決了小學(xué)低段識(shí)字量較少的問(wèn)題。中高年級(jí)的作業(yè)批改逐漸由“圖批”轉(zhuǎn)向“語(yǔ)批”。對(duì)于學(xué)生有亮點(diǎn)的作業(yè)，除了用符號(hào)傳遞信息，還可以適當(dāng)?shù)募右栽u(píng)價(jià)。比如，對(duì)特別好的作業(yè)，就批注上“看到你的作業(yè)就像一幅作品”；學(xué)生在同一題中出現(xiàn)頗具有新穎的解題方法，就批注上“這種解題方法很新穎”；計(jì)算失誤的作業(yè)，批注上“馬虎是條攔路虎”；對(duì)于“學(xué)困生”，更要注意語(yǔ)言，老師要帶著極大的熱情去發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，加以學(xué)法指導(dǎo)，比如“今天的作業(yè)有進(jìn)步，計(jì)算沒(méi)有出錯(cuò)，但是舉例子也是一種數(shù)學(xué)方法”；對(duì)于可以用圖例解決的問(wèn)題，可以批上：“圖示可以幫助我們把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化！”……老師用不同的批語(yǔ)，促使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

再次，批語(yǔ)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。批語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的對(duì)作業(yè)的一個(gè)評(píng)價(jià)，也會(huì)針對(duì)孩子在課堂上的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，比如，對(duì)專(zhuān)心的孩子，寫(xiě)上“看到你的眼睛，我感覺(jué)你腦子在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)”；對(duì)不太專(zhuān)心的孩子寫(xiě)上“我最喜歡你專(zhuān)心聽(tīng)講的樣子”；對(duì)有進(jìn)步的孩子寫(xiě)上“每天前進(jìn)一小步，一年前進(jìn)一大步”；還會(huì)針對(duì)孩子的性格差異，智力水平加以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。比如，對(duì)性格內(nèi)向的孩子批上：“我看見(jiàn)你舉手的樣子很高興，和大家分享是一件快樂(lè)的事！”……

所有這些語(yǔ)批，都建立在對(duì)學(xué)生的充分了解之上，所以老師需要認(rèn)真了解學(xué)生，精心準(zhǔn)備，既要做到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，讓不同的孩子都有成功的感覺(jué)，有被老師關(guān)注關(guān)心的感受，讓每一個(gè)學(xué)生都有幸福的體驗(yàn)，拉近他們與數(shù)學(xué)的距離，真正的熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并進(jìn)行快樂(lè)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

另外，要求學(xué)生題后留白，以便更正所用。留白是為了給學(xué)生糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，倘若這些留白沒(méi)有因?yàn)楦龁⒂眠^(guò)一次，說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)達(dá)到熟練掌握的程度，教師可進(jìn)行下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。對(duì)于留白，教師可要求學(xué)生在每道題的后面留一至兩行空白，一方面是為了學(xué)生自己檢查錯(cuò)誤原因，重新解題所用，一方面也可以記錄學(xué)生可能有的多種解法，以及對(duì)所學(xué)新知識(shí)的體會(huì)，對(duì)課堂的一些意見(jiàn)和建議，從而師生之間有了更多的交流，更了解學(xué)生的思想，采取相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法與策略。

最后，對(duì)批改后的作業(yè)進(jìn)行梳理，做好記錄。每次作業(yè)應(yīng)交多少人，實(shí)際交多少人，共性問(wèn)題是什么？個(gè)性問(wèn)題有哪些？針對(duì)共性問(wèn)題反思自己的課堂，調(diào)整教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，解決問(wèn)題；針對(duì)個(gè)性問(wèn)題就進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)疏通，從而達(dá)到讓學(xué)生熟練的掌握知識(shí)的目的。

總而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)批改在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中占有重要一席，數(shù)學(xué)作業(yè)是一種數(shù)學(xué)教育的方法和策略，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改更是數(shù)學(xué)教育的一種重要的補(bǔ)充。教師要認(rèn)真的批改方能對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)起到促進(jìn)作用。不同的批改方法會(huì)產(chǎn)生不同的效果，而在作業(yè)批改中科學(xué)地使用藝術(shù)的批改方法可以使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，所以，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該藝術(shù)的批改作業(yè)。要使藝術(shù)地批改作業(yè)成為一種工作，一種習(xí)慣，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，教師就必須付出更多的艱辛，但只要我們更新觀念，就會(huì)帶來(lái)很多回報(bào)。這一過(guò)程，不但能成就學(xué)生，也能塑造教師自我。