王建
摘要:初中學(xué)生正處于青春期,在心理上有比較強(qiáng)的自主性,在行為上對教師有比較強(qiáng)的依賴性。他們對這個世界已經(jīng)有一些初步的認(rèn)識,有潛在的主動探究的動力,但是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)識還比較膚淺,所以學(xué)習(xí)方法還有待于進(jìn)一步改進(jìn)。因此作為語文教師不僅僅要傳授給他們知識,更要引導(dǎo)他們內(nèi)在的探究動力,培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:初中語文;學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)方法
中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號:1674-9324(2013)50-0130-02
初中語文教學(xué)應(yīng)該牢牢的抓住課堂教學(xué)這個主要陣地,改革課堂教學(xué)目標(biāo)、形式、結(jié)構(gòu),講究課堂教學(xué)策略,創(chuàng)造新型的教學(xué)方式,使課堂教學(xué)充滿朝氣,煥發(fā)出新的生命力。下面簡單談?wù)劰P者在初中語文教學(xué)過程中對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。
一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力
筆者平時在教授每一篇新課文的時候,總會在上課之前讓學(xué)生依據(jù)題目以及預(yù)習(xí)的情況提出問題。因?yàn)樗麄兠恳粋€人的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同,所以每個人所提問的質(zhì)量也會有一定的差異。為了能夠更好地提升提問的質(zhì)量,在課堂教學(xué)的時候,采用了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式,先在小組內(nèi)交流各人的問題,只要是能夠在小組內(nèi)解決的問題就先讓學(xué)生在小組內(nèi)解決掉,不能解決的問題則由組長寫在紙條上并且將其貼上黑板。這樣,問題的數(shù)量減少了,質(zhì)量也提高了,使接下來的深入學(xué)習(xí)課文有了一個良好的開端。
二、培養(yǎng)學(xué)生解疑的能力
質(zhì)疑的目的就是要將疑問解決,學(xué)生提出的問題一定要在教學(xué)過程中解決。用什么方法來解決呢?在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中常常只是由老師解答,而“探究性學(xué)習(xí)”則要求學(xué)生自己來解決問題。學(xué)生利用什么樣的方法來解決問題也是由他自己做出決定。為了能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性和自主性,學(xué)生可以離開自己的座位,可以選擇和自己興趣相投的同學(xué)組成一個小組學(xué)習(xí);允許學(xué)生自己可以選擇一個有關(guān)的問題來進(jìn)行解決,并且讓他們選擇自己解決問題的方法在全班交流、討論,讓每一個學(xué)生都隨時做好回答其他同學(xué)提問的準(zhǔn)備。在這個過程當(dāng)中,教師絕對不能只是做一個旁觀者,而是需要在其中對學(xué)生進(jìn)行穿針引線,適時的給學(xué)生加以點(diǎn)撥,參與探究。這樣的解疑過程最大限度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘了他們的學(xué)習(xí)潛能。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極地為學(xué)生營造一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠受到陶冶和激勵,從而讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。在課堂教學(xué)的時候,教師應(yīng)該大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)他們的一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生能夠真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
輕松、愉快的情緒,能夠?qū)⑷说闹橇顒舆M(jìn)一步強(qiáng)化,使學(xué)生的精力充沛,思維敏捷,記憶力增強(qiáng),心理潛能能夠得到充分的發(fā)揮。所以,教師在教學(xué)過程中,需要為學(xué)生努力創(chuàng)造出一個輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠在輕松愉快的心情當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題等。比如教師在教第九冊《長征》這一課的時候,讓學(xué)生不要急于逐句理解詩句的意思,而是用掛圖出示紅軍長征的線路圖,讓學(xué)生觀察紅軍所經(jīng)過的省市,并且指出五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所處的位置,使學(xué)生對紅軍長征路線有整體感知,進(jìn)而充分激發(fā)理解詩句意思的興趣。學(xué)生一旦有了興趣就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,枯燥的講解變得生動有趣。
四、提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識
當(dāng)學(xué)生的探究意識增強(qiáng)、探究習(xí)慣養(yǎng)成、探究能力達(dá)到一定程度的時候,學(xué)生就會運(yùn)用探究的眼光來對待一切事物,這個時候,我們可以自然地將課堂教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)引,深入到學(xué)生的閱讀、深入到其他學(xué)科、深入到學(xué)生生活,從其中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行探討與研究。一般說來,這個時候的探究性學(xué)習(xí)在課內(nèi)進(jìn)行的內(nèi)容有:討論確定探究的專題、制定探究專題的實(shí)施計(jì)劃、交流探究進(jìn)展與信息、探討遇到問題的解決方式、進(jìn)行階段性探究總結(jié)等。我們探討在基礎(chǔ)型課程教學(xué)過程中貫通研究性學(xué)習(xí),目的不在于探究結(jié)論的價值,而在于使學(xué)生熟悉探究過程,學(xué)習(xí)探究方法,培養(yǎng)探究意識,使學(xué)生具有批判的意識、獨(dú)立的精神、合作的能力和實(shí)踐的習(xí)慣;與此同時,我們還需要注意探究不是一切,不要把探究絕對化,它只是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,只有使它真正變成學(xué)生的觀念,在此基礎(chǔ)上與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合,學(xué)生才能夠獲得真正意義上的強(qiáng)大的發(fā)展力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為當(dāng)前教育教學(xué)基本理念之一,充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念,肯定了學(xué)生的主體作用。在新的教學(xué)理念的指引下,語文閱讀教學(xué)中滲透“自主探究”的學(xué)習(xí)理念,不僅僅需要營造一個民主、和諧、寬松的課堂氛圍,而且還需要教師進(jìn)行精心的組織、引導(dǎo),給學(xué)生更多的自主權(quán),創(chuàng)設(shè)主動、生動、互動的語文學(xué)習(xí)局面。
總而言之,在初中語文教學(xué)過程中,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程,改變了傳統(tǒng)的教師注入式、學(xué)生接受式的教學(xué)模式,而成為教師引導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)模式,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的能力。
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