王新新

【摘要】：本文分析了小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中存在著活動(dòng)設(shè)計(jì)無效的現(xiàn)象，指出教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)需要注重活動(dòng)的目的性、情景性、互動(dòng)性和活動(dòng)評(píng)價(jià)的多樣性，并結(jié)合案例探討了提高小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)效果的策略與原則。

【關(guān)鍵詞】：有效活動(dòng) 目的性 情景性 互動(dòng)性 評(píng)價(jià)的多樣性

小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的能力。語言交際是最基本，最常用的形式，是面對(duì)面的口語交際，而“對(duì)話”就是口語交際的記錄。在現(xiàn)行使用的牛津版和人教版英語教材中，對(duì)話占有較大的篇幅，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)孩子們的語言交際能力。作為旨在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的小學(xué)英語對(duì)話課，是整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要組成部分。它為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料，并為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。然而客觀地反思我們近年來小學(xué)英語對(duì)話課的活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)話課教學(xué)還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破，對(duì)話課的活動(dòng)教學(xué)還出現(xiàn)了無效、低效甚至是負(fù)效活動(dòng)，運(yùn)用英語也只是停留在模擬的情景中運(yùn)用已掌握了的語言知識(shí)，機(jī)械地重復(fù)運(yùn)用簡(jiǎn)單的語句。

筆者認(rèn)為，要優(yōu)化小學(xué)英語對(duì)話課的活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)行有效教學(xué)，需把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

一.注重活動(dòng)的目的性：

【案例】：有這么一堂課，教師在匆匆教完單詞hotel， bank， hospital， museum 之后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫畫的活動(dòng)，想畫完圖進(jìn)行對(duì)話。可到最后，一節(jié)課有十幾分鐘用于畫圖，到課堂結(jié)束，只用了三分鐘練對(duì)話。學(xué)生的畫圖活動(dòng)可以說完全脫離了語言的實(shí)踐活動(dòng)，語言操練、鞏固和運(yùn)用單詞句型的教學(xué)目標(biāo)。

【分析】：在我們的很多課堂內(nèi)，教師組織了各種各樣的活動(dòng)，恨不得把所有的“把戲”都玩一下，唱歌，畫畫，競(jìng)賽等，以顯示自己一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。在這些課上，活動(dòng)雖一個(gè)接一個(gè)，令人眼花繚亂，課堂看上去很熱鬧，但我們發(fā)現(xiàn)這些老師只是為了追求英語課堂華麗的表象，為了片面體現(xiàn)新課程的理念，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)沒有明確的目的，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，不僅沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)x課文的教學(xué)目標(biāo)。

【對(duì)策】：首屆全國(guó)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中， Asking the way這節(jié)課上，祁承輝他以自己來自上海和對(duì)珠海不熟悉為由，請(qǐng)學(xué)生向他介紹當(dāng)?shù)氐拿麆倥c賓館，學(xué)生紛紛介紹：BaiLianDong Park. Fisher Girl. Jiuzhou Town.2000 Hotel. Yindu Hotel.Bihai Hotel等等，教師進(jìn)而表示對(duì)這些地方很感興趣，并詢問去這些地方的方式和所需要的時(shí)間，引出重點(diǎn)句型It'll take someone some time to do something。自然而巧妙地展開對(duì)話，形成活躍的課堂氣氛，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生為能夠運(yùn)用自己熟悉的內(nèi)容與教師交流而獲得成功感，并為能通過交流幫助了教師而感到興奮，從而使學(xué)習(xí)的自信心倍增。

二、注重活動(dòng)的情景性：

【案例】：“Merry Christmas”

教師在黑板上寫上12.25

T：Its Christmas Day. Merry Christmas！

Ss： Merry Christmas.

教師在黑板上畫了棵圣誕樹，讓學(xué)生對(duì)著圖說：Look at the Christmas tree. How beautiful it is！

接著，教師要求學(xué)生看著圣誕樹進(jìn)行對(duì)話。

eg： S1：Merry Christmas.

S2： Merry Christmas.

S1： Look at the Christmas tree.How beautiful it is.

【分析】：這個(gè)活動(dòng)基本以教師控制為主，語言知識(shí)停留于表面，模仿→機(jī)械性操練→對(duì)話的模擬表演，這從形式上看是讓學(xué)生運(yùn)用新語言交際，實(shí)際只是背誦課文。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一旦離開課本，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情景，并聯(lián)系本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際運(yùn)用，學(xué)生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行日常會(huì)話，交流信息和思想感情，更不用說創(chuàng)造性地使用語言了。

【對(duì)策】：“Merry Christmas”是非常典型的涉及英美文化的課文。因此，這堂課可以創(chuàng)設(shè)情景，加大異國(guó)文化內(nèi)容的滲透。讓學(xué)生在濃厚的圣誕氛圍及悅耳的圣誕樂曲聲中學(xué)會(huì)如何去祝福，教師本人可扮演頭戴圣誕帽的圣誕老人，制作精美的教學(xué)用具、實(shí)物和鮮明直觀的多媒體畫面，將學(xué)生的帶到特定的“圣誕節(jié)”情景中，還可設(shè)計(jì)學(xué)唱圣誕歌曲、裝飾圣誕樹、贈(zèng)送圣誕禮品、制作圣誕卡等活動(dòng)，其內(nèi)容與教材緊密結(jié)合，其形式豐富多彩，其效果富有感染力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的興趣。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生交際運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語言與別人交流信息的能力。

三、注重活動(dòng)的互動(dòng)性：

【案例】：某教師在教學(xué)Whose is this？一課時(shí)，拿起一位學(xué)生的書向全班提問：Whats this？學(xué)生回答：Its a book.教師又問：Whose book is this？學(xué)生回答：Its ×××s.教師又拿起另一位學(xué)生的鋼筆問：Whats this？學(xué)生回答：Its a pen .教師又問：Whose pen is this？學(xué)生回答：Its ×××s.整個(gè)回答過程中雖然大部分學(xué)生都能對(duì)答如流，但是隨著相似問題的重復(fù)出現(xiàn)，有些學(xué)生開始心不在焉。

【分析】：雙向互動(dòng)是口語交際的基本條件，言語實(shí)踐是培養(yǎng)口語交際能力的基本途徑。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重互動(dòng)性，力求給學(xué)生留有一定的思維空間。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師能把握重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)句型“Whose … is this？不斷提問，但當(dāng)學(xué)生能夠?qū)Υ鹑缌鲿r(shí)，若再以同樣的問題繼續(xù)提問學(xué)習(xí)，非但不能激活學(xué)生的思維，反而會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥和乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

【對(duì)策】：針對(duì)以上內(nèi)容，教師可設(shè)置一個(gè)猜謎游戲，其實(shí)施過程如下：Hello， boys and girls. Look！ There is a big box on the desk. There is something in the box.教師課前收集一些學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，將其放在盒子中；課上教師讓幾個(gè)學(xué)生依次上臺(tái)摸一摸盒子中的物品，并提問：“Whats it？ What shape is this？ 待臺(tái)上的學(xué)生猜測(cè)出他/她所觸摸的東西后，教師進(jìn)一步細(xì)化問題，如提問物品的名稱和形狀等：Is it a pen？ Is it a circle？ 然后再回到本課的知識(shí)重點(diǎn)：Guess， whose is this？ 在整個(gè)猜測(cè)過程中，教師提出的問題看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上都給了學(xué)生一定的思維空間，使師生進(jìn)行了很好的互動(dòng)，學(xué)生的注意力也高度集中，從而保持了學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、注重活動(dòng)評(píng)價(jià)的多樣性：

【案例】：PEP book 4 Unit 2. What time is it？

教師將全班分成四組，拿著一個(gè)鐘表，轉(zhuǎn)動(dòng)指針，哪組學(xué)生能回答就給那組加星星。

T： Hi， Tom. What time is it？

Tom： Its 9：00.

T： Good. Alex. What time is it now？

Alex： Its 4：15.

T： Super. What time， Sally？

Sally： Its 2：30.

T： Wonderful.

…

【分析】：豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，而評(píng)價(jià)更是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的催化劑，能使學(xué)生始終保持積極艱苦向上的學(xué)習(xí)勁頭，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，但是小學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣來得快，去得也快，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)也一樣，以上教師的評(píng)價(jià)形式比較單一，只停留在教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的層面上，沒有體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性。對(duì)話課活動(dòng)的評(píng)價(jià)有以下幾種： 1、教師的評(píng)價(jià)：英語課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中特別強(qiáng)調(diào)要注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，要關(guān)注他們?cè)谟⒄Z活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，多用鼓勵(lì)性的評(píng)語，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。激勵(lì)性的評(píng)語實(shí)際上是學(xué)生與教師的心靈對(duì)話，敘述可以從這些激勵(lì)性的話語中獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，明確今后努力的方向。2、同學(xué)的評(píng)價(jià)：在接受教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。3、自我評(píng)價(jià)：教師通過組織學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)歷程，反思自己的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自覺監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

【對(duì)策】：本節(jié)課，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，切忌“千篇一律”?？捎脮r(shí)鐘鐘點(diǎn)的多少來判斷輸贏，哪組得一分，就在那組的鐘面上撥一格。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)形式有新鮮感，所以感興趣，這種與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的評(píng)價(jià)不僅起到了評(píng)價(jià)的作用，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。另外，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。真正讓學(xué)生由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者、評(píng)價(jià)者。同時(shí)，同伴互評(píng)還可以吸引學(xué)生的注意力。師生共同參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，才能進(jìn)行真正的有效教學(xué)。

對(duì)話教學(xué)為師生在課堂上實(shí)際運(yùn)用英語、培養(yǎng)學(xué)生交際能力提供了展示與操練的舞臺(tái)。讓我們積極組織有效的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“對(duì)話”的課堂，與教師“對(duì)話”、與文本“對(duì)話”、與學(xué)生“對(duì)話”。讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人。

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