奧小麗

摘 要：通過(guò)分析比較近代以來(lái)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用和地位，逐步了解其發(fā)展軌跡，探索兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的相互影響及關(guān)系，分析說(shuō)明兒童文學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了優(yōu)質(zhì)的資源，而同時(shí)兒童文學(xué)也為小學(xué)語(yǔ)文教育的逐步發(fā)展提供了源泉和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育；兒童文學(xué)；兒童；小學(xué)語(yǔ)文教育

一、兒童文學(xué)就是面向兒童的文學(xué)教育

小學(xué)生正處于生理、心理飛速發(fā)展的時(shí)期。他們要了解世界上的一切， 而在他們學(xué)習(xí)了文字， 會(huì)閱讀、會(huì)寫(xiě)作之后， 這種求知的需要變得更為強(qiáng)烈。在探求新知識(shí)方面， 他們比幼兒進(jìn)了一步， 已具備了初步的獨(dú)立性， 即他們除了靠直接的感覺(jué)外， 還能憑借具有無(wú)限潛力的手段） ） ） 閱讀， 去間接地認(rèn)識(shí)世界。識(shí)字， 即獲得閱讀手段， 是人在認(rèn)知上的一個(gè)飛躍。兒童文學(xué)應(yīng)當(dāng)適時(shí)地滿(mǎn)足童年期兒童的這一需要， 通過(guò)語(yǔ)言塑造的藝術(shù)形象， 幫助他們擴(kuò)大眼界。

兒童文學(xué)以其特定的受眾命名，體現(xiàn)了受眾本位思想的重要性，更展現(xiàn)了兒童文學(xué)不同于其他文學(xué)的特殊性質(zhì)，這不僅僅是思想啟蒙的需要，更是小學(xué)語(yǔ)文教育的需要，是學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的雙重模式下必不可少的產(chǎn)物，同時(shí)兒童文學(xué)肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)教育的重任，這一份特殊的責(zé)任更促使兒童文學(xué)家不斷地自我完善，促使了兒童文學(xué)思想上的絕對(duì)先進(jìn)，體現(xiàn)了兒童文學(xué)客觀(guān)上的優(yōu)秀和珍貴，也展現(xiàn)了兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中不可磨滅的功績(jī)。隨著時(shí)代的發(fā)展，兒童文學(xué)也以一種進(jìn)步的姿勢(shì)不斷奮進(jìn)，帶著自身強(qiáng)大的使命感和優(yōu)秀的發(fā)展動(dòng)力，在小學(xué)語(yǔ)文教育中形成了一種潛移默化的靈魂地位，并且隨著家長(zhǎng)這一群體教育背景的不斷提升，知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，越來(lái)越多的家長(zhǎng)科學(xué)地理解了兒童文學(xué)作為一種教育形式的重要性，自覺(jué)或不自覺(jué)的運(yùn)用兒童文學(xué)塑造兒童身心發(fā)展方向，全面打造健康的人格特征，在此，兒童文學(xué)所謂功不可沒(méi)。

二、相關(guān)的作用優(yōu)勢(shì)

（一）、認(rèn)知作用

認(rèn)知作用， 即通過(guò)兒童文學(xué)幫助兒童了解社會(huì)和人生。初步地認(rèn)識(shí)社會(huì)是適應(yīng)社會(huì)的必要條件， 這一時(shí)期的兒童文學(xué)可以用對(duì)社會(huì)、人生的反映和認(rèn)識(shí)， 為兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生提供范本和模式。高爾基在童年時(shí)代就閱讀了大量文學(xué)作品， 對(duì)他日后成為偉大的文學(xué)家有著重大意義。他在5我怎樣學(xué)習(xí)6 中深有體會(huì)地說(shuō)：每一本書(shū)就像階梯的一小級(jí)， 每攀登一級(jí)， 我就愈脫離動(dòng)物走向更美好的生活的理想， 到達(dá)對(duì)于這種生活的渴望。我愈讀得多， 書(shū)就使我和世界愈接近， 生活對(duì)我變得更加光輝， 更加美麗。兒童文學(xué)的任務(wù)就是通過(guò)不同的藝術(shù)手段， 借助孩子形象思維的特點(diǎn)， 幫助他們認(rèn)識(shí)廣闊的世界。如郭風(fēng)的散文詩(shī)里的蒲公英、油菜花，，都散發(fā)著春草的氣息和泥土的芬芳。郭風(fēng)筆下的一山一水， 一草一木， 都會(huì)激起孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)， 對(duì)生活的熱愛(ài)， 對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

（二）、教育作用

兒童文學(xué)的教育手段是通過(guò)作品中塑造的藝術(shù)形象來(lái)影響和感染孩子， 用文學(xué)和藝術(shù)的美去打動(dòng)孩子的心。不僅要讓孩子從理性上獲得認(rèn)識(shí)， 在感情上更要有所激動(dòng)， 產(chǎn)生深刻的印象， 受到強(qiáng)烈的感染， 從而在潛移默化中受到熏陶， 得到教育。蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家蓋達(dá)爾的中篇小說(shuō)5鐵木兒和他的伙伴6， 因其成功地塑造了鐵木兒這樣一個(gè)先進(jìn)少年的典型， 在小說(shuō)問(wèn)世不久， 便在蘇聯(lián)掀起了一個(gè)鐵木兒運(yùn)動(dòng)，千百萬(wàn)少年兒童學(xué)做鐵木兒?？梢?jiàn)， 榜樣的力量是巨大的， 藝術(shù)形象具有感化孩子心靈的力量， 對(duì)于少年兒童的思想、性格、意志、理想和興趣愛(ài)好等的影響是強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的。

（三）、審美作用

沒(méi)有美就沒(méi)有文學(xué)。兒童文學(xué)不僅應(yīng)依循美的規(guī)律， 使作品充滿(mǎn)各種形態(tài)的美， 而且由于是為孩子而創(chuàng)作的， 所以更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的美。用兒童文學(xué)來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的感受能力， 陶冶他們的情操， 提高他們的生活情趣。安徒生的童話(huà)5野天鵝6 中的艾麗莎， 不僅長(zhǎng)得美， 而且還有一顆純美的心。在解救哥哥的過(guò)程中， 她忍辱負(fù)重， 經(jīng)受了種種考驗(yàn)， 從始至終地把個(gè)人的安危置之度外。這種感人的行為極其充分地展示了艾麗莎的堅(jiān)定勇敢和勇于自我犧牲的精神境界， 感染、教育了無(wú)數(shù)不同膚色的小讀者。

（四）、娛樂(lè)作用

好的文學(xué)作品大多具有愉悅?cè)诵牡淖饔谩？鞓?lè)， 不僅能夠振奮孩子的精神， 還有利于他們的生長(zhǎng)發(fā)育， 對(duì)于他們的身心健康和自信心的增強(qiáng)， 都有著不容忽視的作用。成人在有憂(yōu)愁和煩惱的時(shí)候， 需要發(fā)泄和排遣， 孩子同樣也會(huì)有很多不順心的事。學(xué)習(xí)上的壓力、老師的批評(píng)、同學(xué)的誤解、家長(zhǎng)與之存在的代溝、自身的逆反，，都會(huì)造成孩子的苦惱、壓抑和焦躁。如果這時(shí)不讓孩子宣泄和釋放， 勢(shì)必會(huì)使孩子形成心理障礙。那么， 具有濃厚娛樂(lè)性的兒童文學(xué)作品， 則為孩子提供了宣泄和轉(zhuǎn)移的可能性， 使他們的心理得到平衡與順利發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求， 專(zhuān)為兒童創(chuàng)作、編寫(xiě)或?yàn)樗麄兯矏?ài)又適合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)的讀者對(duì)象和小學(xué)教育階段的學(xué)習(xí)者屬于同一人群。所以， 從接受者的角度看， 兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者， 他們的年齡一般在7 至12 歲左右，是標(biāo)準(zhǔn)的少年兒童， 同時(shí)又處在接受學(xué)校教育的/ 人之初0 階段， 因此兒童文學(xué)對(duì)他們產(chǎn)生的影響將更為明顯， 因?yàn)楹玫膬和膶W(xué)作品對(duì)于一個(gè)人所產(chǎn)生的影響有可能是終生的。

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