陳玲

摘要：閱讀教學是初中語文教學的主體內容，它是提高學生綜合素質水平的關鍵之處，更是其他學科學習的基礎，以及學生終身學習的必備條件。本文通過分析當前初中語文閱讀教學存在的不足之處，并結合實際情況，針對性地提出相關初中語文閱讀教學的方法，以便提高初中語文閱讀教學的效率及質量。

關鍵詞：初中語文；閱讀；教學方法

在初中語文教學中，閱讀教學占據(jù)著要比例，閱讀不僅是檢查學生語文知識水平的基礎方法，更是檢查教師教學水平的重要方法。尤其是在當前的素質教育背景下，全面提高學生的綜合素質水平，必須首先提高學生的閱讀理解能力。因此，改善初中語文閱讀教學的質量成為當前亟需解決的問題，教師必須采取各種有效、可行的教學方法，有效的解決學生在閱讀理解過程中存在的問題，從而全面提高學生的閱讀能力，提升學生的整體綜合素質。

一、初中語文閱讀教學存在的不足之處

初中語文閱讀屬于重點教學內容，它是提升學生的綜合素質水平的基本途徑。然而，語文閱讀的教學質量及教學成果卻不盡如人意。當前大部分初中學生在閱讀理解方面能力不高，經(jīng)過研究、分析，目前初中語文閱讀教學方面存在著有以下兩方面不足之處：

（一）閱讀面及知識面較窄

閱讀本身屬于吸收他人優(yōu)秀思想精髓的精神活動，它是一種內在的精神進化及潛移默化的過程。然而，閱讀并不僅僅是一昧的從文章中吸收知識及思想，在閱讀的同時，應當將個人獨特的思想及已有的經(jīng)驗、知識與其相融合，從而產(chǎn)生共鳴，將知識轉化為自身的財富。但由于當前大部分學生的閱讀面及知識面較窄，加大了學生閱讀、理解文章的難度，當學生在進行閱讀時難以真正理解文章中所表達的中心思想及其所蘊含的含義，導致學生的閱讀理解能力難以提高。

（二）想象及思考能力不高

初中語文的閱讀理解能力與學生的想象能力及思考能力相關，可見，學生在進行閱讀時必須運用自身豐富的想象能力及廣闊的思考空間，深入的思考文章所要表達的思想內容及含義。然而，雖然初中學生想象力較為豐富，但其思考能力較為不足，導致學生無法合理、科學的運用想象途徑進行思考，以致對知識的理解，僅僅局限于文章表面內容，無法進一步升華。

二、提高初中語文閱讀教學質量的方法

（一）加強學生在閱讀教學中的本體地位及教師的指導作用

初中語文教師在進行閱讀教學時應當起指導作用，引導學生自主閱讀，從而拓展學生的閱讀知識面，并提高學生的語文綜合閱讀能力。提升學生的綜合閱讀能力主要表現(xiàn)在：借助各種常用的閱讀技能來展開，從整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志等方面提升學生的閱讀理解力。

首先，教師可以通過加強學生的朗讀訓練，培養(yǎng)語感，積累語言材料。其次，可以通過教授學生略讀、速讀的技能、技巧。引導學生通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息。再次，通過精讀、默讀的技能教授，引導學生多加思考文中的重點語句含義及象征意義，指導學生從多角度深入學習、解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。最后，教師可以適當引導學生開展閱讀活動，注重與學生的生活實際情況相結合，通過創(chuàng)設豐富、合理、有趣的學習情境，吸引學生的閱讀興趣，提高其學習的主動性與積極性。

（二）合理開發(fā)、利用課堂資源，加強學生的課外閱讀

1、合理開發(fā)、利用教材

眾所周知，初中語文教材屬于重要的課堂資源，教師應當加以利用教材中的重要學習資源，通過開發(fā)、挖掘教材中的內容，將其變?yōu)楦欣趯W生學習、發(fā)展的內容。例如，為了讓學生掌握多角度描寫景物的方法，可以對教材內容作如下篩選、整合：

材料一：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。（《春》）

材料二：草坪綠得可愛，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子。（《駱駝尋寶記》）

材料三：（花園）長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵……（《巨人和孩子》）

教師可以通過如上所述方法將教材內容整合，將學生以小組形式分為幾組，教師提出問題，例如讓學生從修辭、表現(xiàn)手法等角度對這三段內容進行閱讀、分析，讓學生分組討論并選派代表發(fā)言，最后由教師作出適當?shù)狞c評及總結。在課堂結束之前，教師可以讓學生選取夏、秋、冬的任一季節(jié)，作一段景物描寫，要求學生盡量描寫該季節(jié)的景物特點，可以采取比喻、擬人等修辭手法。合理開發(fā)、利用教材內容的閱讀教學方法，不僅可以提高課堂的趣味性，調動學生學習的積極性，而且可以促進學生的團隊合作，建設和諧、自主的課堂氛圍，從而有效的提高學生的閱讀能力。

2、拓展學生的閱讀面及知識面

（1）教師可以通過以一些課文為基點，向其他相關的課外文章拓展，從而拓展學生的閱讀面及知識面。例如：教學可以通過選取某篇課文作為基點，向同類題材的作品拓展。將冰心的《紙船》與泰戈爾的《紙船》作對比閱讀。或者選取節(jié)選的文章作為基點，向整部著作拓展。如教學《智取生辰綱》可以介紹學生閱讀《水滸傳》。此種教學方法在增加學生的知識面的同時，也提高了學生的閱讀理解能力。

（2）教師在教學中可以適當?shù)囊肱c課文內容相關的生活中的素材性資源，渲染文章的生命力及色彩。例如教師可以在《桃花源記》教學的最后環(huán)節(jié)，向學生介紹就在我們身邊的現(xiàn)代“桃花源”：

桂林山水甲天下，它被很多游人喻為世外桃源、人間仙境，但游人對桂林山水的向往與陶淵明對桃花源的向往有什么不同嗎？同樣是人間仙境，為什么會有這樣的不同呢？

該材料的引入，喚醒了學生對自身和社會現(xiàn)實生活一些現(xiàn)象的聯(lián)想、反思。引導學生與課文內容進行對比，結合古今社會制度、背景的不同，使學生能更深地領悟作品中所表達的渴望擺脫剝削與壓迫，向往和平幸福生活的主題思想。此種閱讀教學方法，可以更加合理、自然的引導學生由文本聯(lián)系到生活，又由生活回到文本的領悟，易于學生理解文章，使得學生對課文有了更深入的認識與了解。

（三）營造和諧、民主的教學氛圍

通過營造和諧、民主的教學氛圍，尊重學生獨立思考的結果，保護學生的好奇心、自信息和想象力，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，可以更好的加強教師在閱讀教學中與學生之間的互動，便于學生更好的理解教師所教授的內容。另外，教師可以通過實現(xiàn)設計好提問的問題，在課堂開課前一天布置學生進行預習，讓學生帶著問題去閱讀、理解文章。

教師設計問題的時候可以結合文章的實際內容，以及學生自身個性、思維差異，設計具有開放性的問題，讓學生擁有自由表達意見的機會。例如教師可以在《狼》的文章中提問：課文的主人公究竟是“屠戶”還是“狼”或你是喜歡“屠戶”還是喜歡“狼”？

（四）加強實踐閱讀的訓練

1、重視朗讀教學

加強引導學生進行朗讀文章的訓練，可以有效的增強學生的語感，增加課堂的趣味性，避免閱讀課堂過于枯燥。而且，初中語文教師還可以通過錄音帶讀、親身帶讀；開展朗讀比賽；結合課本內容，制作相關背景音樂作為課件，尤其適合學習詩歌或散文時播放等各種有趣的朗讀教學方法，提高學生朗讀課文的興趣，從而引導學生更好的理解文章，激發(fā)學生學習的主動性。

2、加強語感訓練

在進行初中閱讀教學的過程中，教師應當注重培養(yǎng)學生的語感，其中，語感感訓練主要包括：語感實踐和語感分析兩部分。一方面，教師可以通過課文學習讓學生去體會領悟語言運用的精妙。另一方面，可以強化語言訓練，讓學生能針對不同的語境和作者的思想情感去選擇、去運用最恰當?shù)恼Z句。

3、指導學生制訂閱讀計劃

教師可以通過廣泛開展課外閱讀，指導學生制訂閱讀計劃，例如每學年閱讀兩三部名著。另外，條件相對較好的學?？梢悦恐馨才乓还?jié)閱讀課，并配備專業(yè)教師指導學生利用圖書館及網(wǎng)絡搜集所需的信息及書籍。

4、引導學生積累、借鑒課文

教師在閱讀教學中應當注重指導學生積累、借鑒作家的語言和寫作技巧，尤其應注重讓學生積累重點字詞、優(yōu)美文句、段、篇。著重指導學生理解、欣賞、記憶課文中的好詞好句，做好積累。教師可以通過定期為學生制定相關仿寫或改寫的訓練，引導學生將所積累的優(yōu)美語句轉化為自己的語音，從而靈活運用于日后的寫作之中。

三、小結

初中語文閱讀教學的質量與學生其他各科目的基礎知識學習息息相關，只有提高學生的閱讀能力，才能更好的提高學生的理解能力，從而更好的學習、掌握其他科目的知識。通過提高初中語文閱讀教學的質量，可以有效地提高學生的語文知識水平，尤其是學生的閱讀能力及知識面。在初中語文閱讀教學過程中，教師應當以學生為主體，加強對學生的閱讀實踐訓練，全面、有效的提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

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