毛華

摘 要： 物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，利用物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和科學(xué)方法。本文綜合具體的高中物理教學(xué)案例，提出了幾種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)方法

物理新課標(biāo)指出高中物理課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，據(jù)此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)。由此看出，高中物理的學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)重點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)在很大程度上影響著教學(xué)效果。本文結(jié)合具體的高中物理教學(xué)案例提出了幾種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，采用新型教學(xué)模式

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。

目前在高中階段的物理教學(xué)中，一些教師仍習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有照顧到學(xué)生的接受和知識(shí)的掌握情況，過(guò)于注重物理原理、物理公式和現(xiàn)象的教學(xué)，沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)到這些理論都來(lái)自于物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生都認(rèn)為物理學(xué)習(xí)只要記住公式，并學(xué)會(huì)在解題當(dāng)中運(yùn)用即可。完成章節(jié)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)物理解題方法就算掌握了物理知識(shí)。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有引起高度重視，因?yàn)槲锢砜荚囍杏袑?shí)驗(yàn)題，所以他們?yōu)榱藨?yīng)付考試把實(shí)驗(yàn)過(guò)程背下來(lái)。教師在物理實(shí)驗(yàn)課上只是講一些知識(shí)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，只是把實(shí)驗(yàn)過(guò)程講解給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去做。由于在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此對(duì)做實(shí)驗(yàn)沒(méi)有興趣，只是按部就班地完成步驟而已，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的意外，教師不作過(guò)多的講解，學(xué)生也不積極地探討。

2.轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

高中物理課本上的一些理論知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，只做好實(shí)驗(yàn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分利用物理實(shí)驗(yàn)上好物理課，讓學(xué)生主動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

例如，在學(xué)習(xí)高中物理《長(zhǎng)度與測(cè)量》時(shí)，在講解測(cè)量的辦法和誤差的概念時(shí)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出課本上的結(jié)論，不但過(guò)程簡(jiǎn)單，而且印象深刻。學(xué)生通過(guò)自主探究得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種形式能夠增強(qiáng)學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)?？梢越袔酌瑢W(xué)到黑板前測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，先把卷尺拉平，再用工具把卷尺的一端固定住，也可以叫其他同學(xué)幫忙固定，然后一邊走向黑板的另一端，一邊拉長(zhǎng)卷尺，到達(dá)黑板的另一側(cè)時(shí)就測(cè)量出了黑板的長(zhǎng)度。可以一連叫上三組同學(xué)測(cè)量，各個(gè)小組分別記錄自己測(cè)量的數(shù)據(jù)，教師最后進(jìn)行對(duì)比，可以得到三次測(cè)量的結(jié)果不同，有的相差1毫米，有的相差3毫米，這當(dāng)中的差數(shù)就是本節(jié)課要講的誤差。由于結(jié)果是學(xué)生自己測(cè)量得到的，所以學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，誤差是不可避免的，但可以盡量減少，如果要想測(cè)量得到的結(jié)果更準(zhǔn)確，就可以運(yùn)用多次測(cè)量的辦法，然后通過(guò)計(jì)算這些數(shù)值的平均數(shù)得到測(cè)量結(jié)果。這種當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式一定會(huì)使課堂氣氛活躍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

三、巧用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂演示實(shí)驗(yàn)雖然比實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)單一些，但可以作為物理實(shí)驗(yàn)的一種有效方式。利用課堂演示實(shí)驗(yàn)，可以把日常生活中學(xué)生接觸較多的現(xiàn)象直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這種教學(xué)情境中更有利于學(xué)生掌握物理概念、公式和原理，有助于學(xué)生感知到課本中的物理理論都是由生活中得來(lái)，有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)。

例如，在講解《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，教師可以在上課前準(zhǔn)備一個(gè)小球，高高舉起后松開(kāi)手，球會(huì)自然下落，直觀地讓學(xué)生看到物體的“自由落體”過(guò)程，不存在阻力的情況下，小球只是在重力作用下做由上而下的落體運(yùn)動(dòng)。在演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以向?qū)W生提出下面幾個(gè)問(wèn)題，以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：物體為什么會(huì)出現(xiàn)自由落體運(yùn)動(dòng)？自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是什么？為了讓每一位學(xué)生都能感受到實(shí)際情況，可以叫學(xué)生到講臺(tái)上親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)加速度和勻速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，輕松得到自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零。假如用手握住物體，在沒(méi)有外力作用的情況下松開(kāi)手就會(huì)出現(xiàn)自由落體運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。

四、重視實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)

有的學(xué)生不受課本上實(shí)驗(yàn)的局限，有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，總想把自己的設(shè)想付諸行動(dòng)，想驗(yàn)證自己的設(shè)想是不是行得通。另外，還有的學(xué)生因?yàn)樽约簺](méi)有掌握好物理公式和規(guī)律，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)出畏懼心理，而有的學(xué)生認(rèn)為提高物理成績(jī)只靠做實(shí)驗(yàn)達(dá)不到目的，所以干脆放棄實(shí)驗(yàn)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提前和實(shí)驗(yàn)室工作人員聯(lián)系好，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使不同層次的學(xué)生都能到實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，形成互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的氛圍。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室不但能學(xué)到物理知識(shí)，而且能形成團(tuán)隊(duì)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為以后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這符合新課改的要求。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)在高中階段的物理教學(xué)中顯得越來(lái)越重要，所以一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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