肖家勇

閱讀能力是中學(xué)教學(xué)大綱所要求培養(yǎng)的主要技能之一，也是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的重要目的之一。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)外語有效的手段，因此在高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力，是我們每個(gè)師生反復(fù)思考的和推敲的一個(gè)問題?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識(shí)和非英語知識(shí)去解讀包含一定英語知識(shí)和非英語知識(shí)的閱讀材料。

本文從影響學(xué)生閱讀能力的因素和培養(yǎng)閱讀能力兩個(gè)方面探討高中英語閱讀教學(xué)策略。

（一）影響學(xué)生閱讀能力的主要因素

1、詞匯量不足。學(xué)生的詞匯量的大小一般與閱讀速度是成正比。學(xué)生詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，閱讀速度就越快，學(xué)生的自信心就增強(qiáng)，否則就慢，閱讀時(shí)心理素質(zhì)下降。因此，學(xué)生詞匯量的不足成了影響學(xué)生閱讀的一個(gè)障礙。

2、語法知識(shí)不足。學(xué)生雖然有一定的詞匯量，但沒有過硬地語法知識(shí)，扎實(shí)的語法功底，文章中一些從句的類型，長(zhǎng)句的劃分，強(qiáng)調(diào)句型地辨認(rèn)等一些語法現(xiàn)象還是模糊不清楚，就會(huì)造成理解失誤。如果他們對(duì)閱讀材料中的句型，語法分析很透徹，在閱讀時(shí)就能思路清楚，脈絡(luò)分明，即便是遇到一些新詞，他們也能根據(jù)上下文推測(cè)理解，準(zhǔn)確理解文章。

3、閱讀技能欠缺。大多學(xué)生剛開始總是習(xí)慣于逐字逐句地閱讀或停留在句子上用語法知識(shí)進(jìn)行分析，而不是按段落，意群進(jìn)行閱讀，分析文章以及尋找中心思想。他們?nèi)鄙賹?duì)文章段落內(nèi)部和段落之間的邏輯關(guān)系的了解，對(duì)所讀內(nèi)容不能進(jìn)行正確歸納、分析、推斷。這樣閱讀中常出現(xiàn)就會(huì)出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象。因此在閱讀理解課題時(shí)，學(xué)生一遇到的主旨題，推斷題和結(jié)論題時(shí)，往往失分過多。

4、不良的閱讀習(xí)慣。

（1）學(xué)生在閱讀時(shí)，一遇到生詞就查字典，久而久之就會(huì)形成沒有工具書就無法閱讀的思維定勢(shì)，從而喪失獨(dú)立思考和解決問題的能力。而且字典里的注釋往往和文章里意思的并不是絕對(duì)等值，字典里也不會(huì)把所有的語言現(xiàn)象都容納，這樣就會(huì)就造成文章意義理解的偏差。

（2）重復(fù)閱讀遲滯理解力的集中，減慢閱讀的速度，因此常常會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣，所以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心很重要，要用勇氣調(diào)動(dòng)自己的全部知識(shí)和智慧，用一口氣跳障看到底的決心。

（3）視輻小，即閱讀時(shí)不是以意群或句子成分的劃分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做不僅分散了學(xué)生的注意力于詞形和詞組的發(fā)音上，而且增大了語音信息塊的密度，引起了不必要的損耗和磨檫，從而降低閱讀效率。

（4）心譯，即一邊讀一邊翻譯，這是一種較普遍的閱讀行為。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語感和提高讀的熟練程度，用外語解決問題。學(xué)生在閱讀時(shí)，用心譯只能降低閱讀速度，是不可取的。

（二）培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)閱讀技巧訓(xùn)練

針對(duì)影響學(xué)生閱讀能力的主要因素，本人在教學(xué)中采用以下措施來進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練

1、擴(kuò)大詞匯量。詞匯是影響閱讀的第一要素，離開了詞匯，閱讀就等于紙上談兵。然而英語單詞浩如煙海，多如牛毛。短時(shí)間內(nèi)掌握大量詞匯有一定的難度，因此一方面要向?qū)W生講清擴(kuò)大詞匯量的重要性，要求學(xué)生勤記，多記單詞；另一方面要向?qū)W生介紹一些單詞記憶法幫助學(xué)生。記單詞有很多種，在中學(xué)階段常用以下幾種：利用構(gòu)詞法記憶單詞英語中有詞根加前或后綴構(gòu)成的派生詞；利用歸納法記憶單詞，把同一方面的知識(shí)歸納在一起記；利用音標(biāo)記憶單詞等。

2、扎實(shí)語法知識(shí)。英語語法是一種比較系統(tǒng)，嚴(yán)密的知識(shí)體系，在閱讀中起著不可估量的輔助作用。凡是好的文章無不是在靈活運(yùn)用該體系所規(guī)定的各中規(guī)則下完成的。因此只有掌握扎實(shí)的語法知識(shí)，學(xué)生才能在閱讀時(shí)準(zhǔn)確捕捉作者意圖，理解文章信息。教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用英語教法，引導(dǎo)他們，以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的潛力和能動(dòng)性去理解運(yùn)用語法。

3、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀是一個(gè)認(rèn)知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學(xué)生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復(fù)閱讀。這些閱讀方式都是影響學(xué)生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。

（1）按意群閱讀。英語教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語法教學(xué)這樣做不僅影響了學(xué)生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會(huì)學(xué)生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復(fù)雜的長(zhǎng)句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內(nèi)容。

（2）根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學(xué)的制約，學(xué)生經(jīng)常在閱讀時(shí)遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語法猜詞義。懂語法，構(gòu)詞法的知識(shí)，在閱讀時(shí)猜詞能力就會(huì)大大增加。

4、靈活運(yùn)用閱讀法。大多數(shù)的英語文章，尤其是說明文往往重要的部分存在于某一段，而大多數(shù)段落都有關(guān)鍵句topic sentences。在教學(xué)中，教師有意識(shí)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺地調(diào)整閱讀速度和閱讀方法的能力。例如，在理解文章中的語義，情節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生用跳讀法來閱讀。而推斷題應(yīng)采用細(xì)讀法，通過對(duì)關(guān)鍵句地分析和對(duì)過渡詞語的判斷，可以略讀無關(guān)緊要的句子和段落，了解文章的主題。

閱讀是一種判斷，推理，歸納，總結(jié)的過程。閱讀能力的提高是受閱讀時(shí)間，學(xué)生語言水平，知識(shí)面寬窄以及所讀文章難易程度等諸多因素的影響。我們作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生全方位的閱讀能力，使學(xué)生閱讀能力在有限的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。