金瑾

作為中學(xué)階段的青少年，求知是他們的主要任務(wù)，但求知的需要并不能構(gòu)成他們心理需要的全部。成長(zhǎng)的道路上，除了學(xué)習(xí)，他們還有很多關(guān)乎自身發(fā)展的矛盾、困惑。為促進(jìn)其身心和諧發(fā)展及個(gè)體與環(huán)境的有效互動(dòng)，解決學(xué)生身心發(fā)展中的實(shí)際問題，我們同步開展了一系列圍繞不同主題的課堂團(tuán)體輔導(dǎo)、《成長(zhǎng)檔案》筆談和個(gè)體咨詢工作。

由于心理不同于其他知識(shí)性的學(xué)科，教師不是知識(shí)的傳授者，也不是結(jié)果的評(píng)判者，因此心理工作中更容易應(yīng)用一些不同于其他學(xué)科的教育理念。眾多理念中，給我感觸最深的，也是我在工作中一直努力運(yùn)用和堅(jiān)持的，就是賞識(shí)教育。

“沒有壓力，就沒有動(dòng)力”是我們信奉的真理。于是在教育中，老師、家長(zhǎng)都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給孩子施加一定的壓力。即使每個(gè)教育者施加的壓力都很適度，那么加在一起呢？我們聽到的聲音是，幾乎每個(gè)學(xué)生都說累，為數(shù)不少的學(xué)生從內(nèi)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃離。物理學(xué)中，與壓力作用于同一質(zhì)點(diǎn)、方向相反的是支持力。作為心理老師，可否不要站在學(xué)生之上，而是將自己放得低一點(diǎn)，從下面給學(xué)生一個(gè)支持力；不要跑在學(xué)生之前，而是站在學(xué)生身后，給他們多一點(diǎn)理解和信任。

一、什么是賞識(shí)教育

賞識(shí)教育，準(zhǔn)確地說，我們稱它為“賞識(shí)——成功教育”。說白了，它就是教孩子說話、走路的教育。孩子學(xué)說話，說得再差再遲，我們會(huì)說‘貴人語(yǔ)遲，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞；孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果，每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說話走路?！百p識(shí)——成功教育”就是父母本能地使用過，又無(wú)意中忘卻的方法。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異。

“成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗。孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)！”

賞識(shí)教育，來(lái)源于周弘親自教育女兒成材做人的過程，更來(lái)源于周弘自己的生命成長(zhǎng)。賞識(shí)的本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。有了愛，才會(huì)有成功的教育。引導(dǎo)一個(gè)人追尋生活的意義，追求生命成長(zhǎng)以及擁有自利和利他的幸福能力，是古往今來(lái)一切偉大教育的共同核心。賞識(shí)是孩子精神生命的陽(yáng)光、空氣和水，須臾不可缺少。沒有賞識(shí)，就沒有教育。在周弘賞識(shí)教育的詞典里，沒有“缺點(diǎn)”這個(gè)詞，而孩子柔弱的心靈里，得到的全是“你真棒，你真行”這樣的甘霖。愛心芬芳，但愿更多的人能夠分享。但是賞識(shí)教育也要因人而異，有的學(xué)生，如果經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，他會(huì)很聽話，會(huì)更好的表現(xiàn)自己，但如果你總是批評(píng)他，他會(huì)跟你對(duì)著干。所以，賞識(shí)教育要應(yīng)用適當(dāng)、適度。

賞識(shí)，其本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無(wú)限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個(gè)生命覺醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的。

二、心理工作中運(yùn)用賞識(shí)教育的有利條件

學(xué)校心理教育，有其不同于其他學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。心理教育的性質(zhì)，決定教師工作中必須持有賞識(shí)教育理念。而心理教育的特點(diǎn)，又為賞識(shí)教育的運(yùn)用提供了有利的條件：

1.了解角度不同，易于保持歸零的心態(tài)

一個(gè)老師面對(duì)兩個(gè)年級(jí)甚至更多的學(xué)生，給深入了解每個(gè)學(xué)生帶來(lái)困難，但同時(shí)又是心理教育的優(yōu)勢(shì)。最初接觸學(xué)生，完全不了解學(xué)生的背景、成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。這種歸零的心態(tài)，對(duì)客觀了解一個(gè)學(xué)生很重要，對(duì)全體學(xué)生的教育公平更加重要。我們要求學(xué)生帶著空杯和歸零的心態(tài)走入心理課堂，即拋開自己身后的光環(huán)，也拋開曾經(jīng)的成功和痛苦，空杯則可裝的更多，歸零則可開始新的計(jì)算，平靜平等地體味一節(jié)課的主題。對(duì)于老師亦是如此，拋開學(xué)生身后的光環(huán)，可以賞識(shí)他們自身；拋開過去的輝煌或灰暗，賞識(shí)他們的當(dāng)下；拋開其他評(píng)價(jià)體系對(duì)他們的判斷，賞識(shí)他們?cè)诓煌矫嫠虐l(fā)出的閃光點(diǎn)。

當(dāng)然，歸零的心態(tài)并不是從零到零。對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，點(diǎn)滴積累，會(huì)由點(diǎn)到面，變成他們值得賞識(shí)的方面。但適時(shí)歸零，又可以擦去他們已經(jīng)改正的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們新的優(yōu)點(diǎn)。

2.沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，易于學(xué)生閃爍不同的光芒

無(wú)論課堂還是課后，心理教育中幾乎所有的問題都是開放性的。如果說“對(duì)”是一種賞識(shí)，而“錯(cuò)”是一種批評(píng)，心理教育中幾乎可以拋開對(duì)答案正確與否的判斷。甚至，特殊的問題上和必要的時(shí)候，心理老師會(huì)保持價(jià)值中立。同一個(gè)問題，一百個(gè)學(xué)生從不同的角度闡述，每個(gè)人的答案都不同，但每個(gè)人都可以說得很好，都可以有值得賞識(shí)之處。沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也就沒有學(xué)生的命根：成績(jī)。心理教育工作中，不必用成績(jī)?cè)u(píng)判一個(gè)學(xué)生是“好學(xué)生”還是“差學(xué)生”，更容易觀察到學(xué)生身心發(fā)展中本質(zhì)的東西。一個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生，在心理課上同樣可以有出色的表現(xiàn)；一個(gè)很不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，在團(tuán)體活動(dòng)中同樣可以很投入甚至成為小隊(duì)的領(lǐng)袖。

三、心理工作中對(duì)賞識(shí)教育的感悟

1.賞識(shí)教育應(yīng)是和諧與平等

賞識(shí)學(xué)生首先應(yīng)建立在師生關(guān)系和諧和地位平等的基礎(chǔ)上。如果老師有一種高高在上的心態(tài)，處處師道尊嚴(yán)，盛氣凌人，我要你怎么做，你該怎么做，把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，要想建立一種和諧的師生關(guān)系，是不可能的。學(xué)生們需要的是寬容、溝通、理解和尊重。

2.賞識(shí)教育應(yīng)是愛的延伸。賞識(shí)學(xué)生，就是愛學(xué)生

只有這樣，才能把學(xué)生融入自己的生命中，無(wú)時(shí)無(wú)刻地關(guān)心他們，關(guān)注他們。當(dāng)他們遇到困難時(shí)給予幫助支持，遭受挫折時(shí)給予鼓勵(lì)，出現(xiàn)問題和不足時(shí)，適時(shí)提出批評(píng)和幫助，和他們一起分析出現(xiàn)問題的原因，給予他們改正錯(cuò)誤的勇氣。愛是一種深情的呼喚，愛是一種永恒的回報(bào)。

3.賞識(shí)教育應(yīng)是優(yōu)點(diǎn)的放大、缺點(diǎn)的縮小

每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，有自己的長(zhǎng)處和短處。但是，在我們有些教師的眼里，學(xué)生優(yōu)點(diǎn)不少，缺點(diǎn)更多。特別是班上調(diào)皮學(xué)生，學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律渙散，沒有禮貌，成天搗亂。批評(píng)多、抱怨多，對(duì)學(xué)生的傷害也多。然而，調(diào)皮學(xué)生也有自己的閃光點(diǎn)，也有自己的長(zhǎng)處。如果我們的教師經(jīng)常能注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，多發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，多看到他們的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，就能使他們?cè)诶蠋煹钠诖?，在一種奮發(fā)的感受中走向成功。

4.賞識(shí)教育應(yīng)是一種追求與自信的統(tǒng)一

賞識(shí)教育的根本在于給學(xué)生以自信，要使學(xué)生有自信，就必須引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的追求。只有追求自己要達(dá)到的目標(biāo)，才能產(chǎn)生努力奮斗的動(dòng)力。老師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在不同的發(fā)展階段為他們?cè)O(shè)置不同的經(jīng)過學(xué)生努力可以實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的追求，始終保持自信和積極向上的健康心態(tài)。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，善于在學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步中加以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在跨越一次又一次的目標(biāo)中去體驗(yàn)戰(zhàn)勝自我的愉悅。

5.賞識(shí)教育應(yīng)是缺點(diǎn)批評(píng)的適度和學(xué)生自身努力的克服

人無(wú)完人，金無(wú)足赤。青年學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，總會(huì)出現(xiàn)或多或少，這樣那樣的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，這是可以理解的。我們賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步。并不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)和不足。出現(xiàn)問題應(yīng)立即批評(píng)糾正，犯了錯(cuò)誤應(yīng)嚴(yán)格教育，毫不含糊。但是，批評(píng)教育要適度，方法要得當(dāng)。不能以點(diǎn)代面，小題大做，點(diǎn)名批評(píng)，家長(zhǎng)到校。學(xué)生的成長(zhǎng)是自己的事，在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，但學(xué)生自己的缺點(diǎn)和不足要依靠學(xué)生自己的努力去克服和糾正。學(xué)生需要的是老師動(dòng)之以情，曉之以理。粗暴對(duì)待，實(shí)得其反。要知道，人生道路充滿著各種艱難險(xiǎn)阻，會(huì)出現(xiàn)無(wú)數(shù)的缺點(diǎn)和不足。人生就是在同各種艱難險(xiǎn)阻和無(wú)數(shù)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤的斗爭(zhēng)中進(jìn)步。學(xué)生也正是在老師的指導(dǎo)幫助下克服一個(gè)又一個(gè)的缺點(diǎn)和不足，戰(zhàn)勝一次一次的困難，從而走向成熟。

陶行知先生曾精辟地指出，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人。本著這樣的目標(biāo)，我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的成長(zhǎng)是否健康，而不一定關(guān)注孩子是否優(yōu)秀。在學(xué)校心理工作中應(yīng)不斷探索和實(shí)踐賞識(shí)教育理念，讓孩子在人格發(fā)展的關(guān)鍵期能夠形成一些受用的品質(zhì)，能夠和諧的融入身邊的環(huán)境，學(xué)會(huì)幸福并且有意義地生活。