湯宇

【摘 要】目前，我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀十分重視教學(xué)成效，而忽視教學(xué)效率。在教學(xué)評價上等關(guān)注學(xué)生的成績。這一差異要求我們必須從教學(xué)目的的內(nèi)涵出發(fā)，探討提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。充分利用課堂教學(xué)這個主渠道，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。不但可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且對高校其他專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高均有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；教學(xué)評價；指標體系

隨著我國高等教育大眾化進程不斷推進，高等教育規(guī)模不斷擴大，我國高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達到34.3%。高等教育規(guī)模的發(fā)展遠遠超過了質(zhì)量發(fā)展的速度，由于種種主客觀原因，高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在著大量低效或無效的教學(xué)行為，只有減少或消除這些低效或無效教學(xué)行為，才能全面提高高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，從多視角重新深思或深入研究我國高等教育質(zhì)量顯得尤為重要。如何評價我國高校教學(xué)質(zhì)量，如何促進教師專業(yè)發(fā)展等問題，都需要結(jié)合具體的學(xué)科特點，深入研究主要問題，能夠盡快提高高校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和提升高校的教育質(zhì)量具有重要理論和現(xiàn)實意義。

本文對高校數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為的涵義與構(gòu)成要素進行理論思考，歸納總結(jié)學(xué)術(shù)界前沿研究成果。通過課堂有效教學(xué)行為理論研究與實證研究，將探究教學(xué)質(zhì)量的評價標準與方法，進而探索提升高校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因而具有重要研究價值。

本文主要是探究高校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)行為的問題，主要圍繞影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的因素，數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)行為存在的主要問題，如何提升教學(xué)效果的途徑模式等進行理論探究，根據(jù)研究問題進行如下研究目標和研究內(nèi)容。

一、研究目標

1.培養(yǎng)學(xué)生健康，豐富的個性。

2.豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，實現(xiàn)知識向智能的轉(zhuǎn)化。

3.幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識脈絡(luò)，促進智慧能力的全面發(fā)展。

二、研究內(nèi)容

1.高校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)行為的界定

高校課堂有效教學(xué)行為在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師實施符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并且成功促進了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)的教學(xué)行為，這些教學(xué)行為成功激起和維持了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機和興趣；有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題及數(shù)學(xué)思想方法的理解和運用。同時也加快了高校數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展速度，成功達到了既定數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標。

2.分析高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

高等數(shù)學(xué)作為高校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，幾乎所有的學(xué)科都要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，另外高等數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透了各個層面，都會用到，那么，顯而易見學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是很重要的，但是，目前還會有很多的學(xué)生對高等數(shù)學(xué)缺乏積極性、主動性，并沒有覺得學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性，另外，高等數(shù)學(xué)理論被學(xué)生認為是很枯燥、很乏味、難懂，大多數(shù)的學(xué)生都是出于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只是很單純的應(yīng)付考試，機械的記憶一些公式以及解題的方法，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中如何提升課堂吸引力顯得尤為重要。

目前，學(xué)校課堂逃課現(xiàn)象比較嚴重，分析原因主要有三方面原因。一是目前的就業(yè)機制，當用人單位來挑選人才時更關(guān)注學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)成績期待降低。二是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生獲取知識的渠道更寬泛，不愿依靠單一的課堂教學(xué)。三是學(xué)校的管理也使課堂的出勤率下降。還有部分學(xué)生勤工儉學(xué)。還有部分教師在處理教學(xué)和科研的關(guān)系上重心傾向于科研，因此在教學(xué)上投入的精力不足，忽視課堂教學(xué)，缺少知識的更新，更缺乏教育理念和教育方法的探索，造成部分學(xué)生厭學(xué)。

3.分析影響高校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)行為的因素

（1）教學(xué)理念和教學(xué)觀念陳舊。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對高等數(shù)學(xué)沒有興趣，上課時注意力不可能集中，更不可能持久，課堂教學(xué)有效性無從談起。

（3）單一的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式注入式教學(xué)，教師講，學(xué)生聽。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

（5）教學(xué)考核單調(diào)。

4.探索提高高校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)行為發(fā)展途徑與策略

（1）明確教學(xué)目標和任務(wù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒目標，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)不斷改進教學(xué)方法讓學(xué)生從冰冷的美麗煥發(fā)出火熱的思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

（3）采用啟發(fā)式和互動式教學(xué)，教學(xué)模式多樣化。適當運用多媒體，選擇合適的授課方式，更有利于有效教學(xué)。

（4）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的自信心。加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

（5）考核方式多元化，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、本文的研究思路、研究方法

1.本文研究的基本思路是：以有效促進學(xué)生的發(fā)展和滿足學(xué)生需求為導(dǎo)向，通過界定高校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師有效教學(xué)行為涵義并設(shè)計了教師有效教學(xué)行為評價指標體系和實施方案，并適當選擇樣本付諸于實踐，在實踐中檢驗評價體系的合理性，探究出解決現(xiàn)實問題的建議或改進方案。

2.本研究采用方法是文獻法、問卷調(diào)查法和個別訪談法。通過文獻分析制定高校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)行為的評價體系，根據(jù)評價體系對我校數(shù)學(xué)教師及學(xué)生進行問卷調(diào)查。分別從研究者的角度、教師的角度和學(xué)生的角度了解高校課堂教學(xué)存在的主要問題，分析影響教師有效教學(xué)行為的主要因素并提出提高課堂有效教學(xué)行為發(fā)展策略并付諸實踐，在實踐中檢驗發(fā)展。同時運用個別訪談法與本校的一些數(shù)學(xué)教師就課堂有效教學(xué)行為的專業(yè)發(fā)展進行交流，并進一步調(diào)整和修改策略。

綜上所述，面對當前形勢下的大學(xué)教育，數(shù)學(xué)依然是一門傳統(tǒng)的教學(xué)科目，它的重要性和地位是無法動搖的，怎樣更好地將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作完成好，尤其是借助數(shù)學(xué)教學(xué)來對學(xué)生實際解決問題的能力進行培養(yǎng)，是我們需要不斷進行思考的問題.有效教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生全面，和諧發(fā)展。一切從實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

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