羅瑞紅

摘 要： 近年來(lái)隨著技工院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍迅速發(fā)展壯大，其中新加盟的多為青年教師。如何盡快讓青年教師對(duì)技工院校教育有較深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和建設(shè)一支能適應(yīng)當(dāng)前技工教育要求的高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)青年教師工作的積極性和創(chuàng)造性，是擺在當(dāng)前技工院校面前的一個(gè)重大課題。本文對(duì)如何構(gòu)建和完善技工院校青年教師激勵(lì)機(jī)制等方面問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 技工院校 青年教師 職業(yè)生涯 激勵(lì)機(jī)制

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著我省技工教育的迅猛發(fā)展，全省技工院校在校生人數(shù)不斷增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍迅速發(fā)展壯大，其中新加盟的大部分都是青年教師。教師隊(duì)伍的年輕化為技工院校增添了活力，青年教師隊(duì)伍對(duì)于技工院校的未來(lái)發(fā)展起著舉足輕重的作用。但如何正確認(rèn)識(shí)青年教師這一重要群體在新形勢(shì)下的思想動(dòng)態(tài)，把握青年教師的需求特征，建立和完善一套與之相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，更好地促進(jìn)青年教師的健康發(fā)展，促進(jìn)技工院校教育健康地、可持續(xù)地發(fā)展，是亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、影響技工院校青年教師健康成長(zhǎng)的因素

青年教師是技工院校師資隊(duì)伍中一支生猛的生力軍，但目前青年教師群體在技校中處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，有很多影響青年教師健康發(fā)展的因素。

1.社會(huì)因素。

一是社會(huì)上急功近利的浮躁氛圍影響了青年教師的職業(yè)定位和職業(yè)精神，如很多青年教師在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)都走理論教師系列而不愿意走實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師系列；二是社會(huì)尊師重教風(fēng)氣的缺失影響青年教師的榮譽(yù)感，影響年輕教師為教書(shū)育人而獻(xiàn)身教育的自我價(jià)值的定位；三是目前技工院校的學(xué)生普遍存在生源素質(zhì)較差，學(xué)生缺乏自信心、進(jìn)取心不強(qiáng)、不好管理等特點(diǎn)，教師在教學(xué)、管理、服務(wù)過(guò)程中積極性不高，缺乏成就感，特別是青年教師，剛剛踏入社會(huì)，對(duì)職業(yè)的期望越高，挫敗感就越強(qiáng)。

2.學(xué)校管理機(jī)制因素。

首先，當(dāng)前許多技校對(duì)青年教師的需求缺乏全面的審視，對(duì)青年教師存在的現(xiàn)實(shí)困難關(guān)注不夠，很多學(xué)校存在只管引進(jìn)不管或少管成長(zhǎng)、只管使用少管培養(yǎng)的現(xiàn)象（這有賴(lài)于學(xué)校管理者對(duì)現(xiàn)代管理理念及人才觀的觀念更新）。而職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)要求的不斷提高與個(gè)人能力的差距，增強(qiáng)了青年教師的焦慮感和困惑感。

其次，對(duì)青年教師與學(xué)校共同發(fā)展?jié)摿ν诰蛎黠@不足，如對(duì)青年教師的肯定、鼓勵(lì)和人文關(guān)懷不夠，降低了青年教師的歸屬感，導(dǎo)致青年教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展缺乏同舟共濟(jì)的認(rèn)同感。

最后，學(xué)校對(duì)青年教師的成長(zhǎng)缺乏個(gè)性化的政策引導(dǎo)和激勵(lì)，比如在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)校管理等方面，青年教師很難引起學(xué)校各部門(mén)足夠的重視，從而嚴(yán)重挫傷了青年教師的工作熱情和奮發(fā)向上的積極性，甚至影響了青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

3.青年教師個(gè)人因素。

首先，技工院校青年教師與其他同齡人一樣，要求自己的生活質(zhì)量、生活結(jié)構(gòu)、生活方式等跟得上時(shí)代的步伐，希望自己的物質(zhì)文化生活豐富多彩。同時(shí)還要承受如提升學(xué)歷層次、提高教學(xué)、技能水平等方面的壓力。目前青年教師的工資待遇相對(duì)較低，整個(gè)社會(huì)生活水平普遍較高、物價(jià)高漲，加之交通、住房、醫(yī)療等因素，使得他們的家庭生活負(fù)擔(dān)比較重，這樣就迫使青年教師人群在關(guān)注自己個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，更多地關(guān)注切身利益。

其次，當(dāng)前技工院校對(duì)青年教師的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能要求提出更新、更高的要求，這使事業(yè)上剛剛起步的青年教師產(chǎn)生較大的心理壓力。目前技校薪酬體系不同步于其他行業(yè)使青年教師形成一定的心理落差。

基于以上幾種影響青年教師健康發(fā)展的因素，建立和完善技工院校特別是發(fā)展中的技工院校的青年教師激勵(lì)機(jī)制的要求迫在眉睫。

三、建立和完善技工院校青年教師激勵(lì)機(jī)制的策略

1.優(yōu)化薪酬結(jié)構(gòu)，完善績(jī)效考核。

當(dāng)前，在技工院校青年教師的薪酬管理中存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是對(duì)內(nèi)的公平性不夠，在編與非在編同工不同酬問(wèn)題突出；二是對(duì)個(gè)體的激勵(lì)性不足。針對(duì)前一種情況，學(xué)?？梢詫⒏鞣N福利待遇通過(guò)直接薪酬與間接薪酬相結(jié)合的辦法予以滿(mǎn)足，讓青年教師在心理上能感受相對(duì)的公平。針對(duì)后一種情況，目前事業(yè)單位正在實(shí)行績(jī)效工資改革，學(xué)?？梢試L試增大績(jī)效薪酬在整個(gè)薪酬中的比例，從而建立科學(xué)合理的績(jī)效考核體系?？?jī)效考核要結(jié)合校情，注重被考核主體的多元性，慢慢探索形成和完善科學(xué)的考核過(guò)程及結(jié)果的有效機(jī)制。對(duì)多干事、能干事、干成事的優(yōu)秀青年教師可以給予較高的薪酬。獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)、管理等一線崗位上成績(jī)突出、積極創(chuàng)新的青年教師，從而提高青年教師的滿(mǎn)意感和公平感。

2.明確發(fā)展方向，實(shí)施非物質(zhì)激勵(lì)。

每個(gè)人工作的目的除了為生存獲取物質(zhì)需要外，還追求個(gè)人事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)青年教師感到“前途光明看不見(jiàn)，道路曲折走不完”時(shí)，將對(duì)工作和前途失去信心，這時(shí)給予目標(biāo)激勵(lì)，向其提供一個(gè)振奮人心而又切實(shí)明晰的職業(yè)發(fā)展方向或良好的晉升機(jī)會(huì)將是對(duì)他們的重要激勵(lì)方式。個(gè)人發(fā)展作為職業(yè)生涯中重要的非物質(zhì)激勵(lì)因素，對(duì)于處在事業(yè)起步、發(fā)展階段的青年教師的激勵(lì)作用是顯著和關(guān)鍵的。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

技工院校應(yīng)該將對(duì)青年教師的教育培訓(xùn)作為激勵(lì)策略的重要因素考慮。培訓(xùn)激勵(lì)是學(xué)校調(diào)動(dòng)青年教師工作積極性的一種手段，如指派青年骨干教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)、內(nèi)部輪訓(xùn)或下企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉等。通過(guò)培訓(xùn)，青年教師可以提高工作效率，挖掘潛力，提高自身素質(zhì)和工作能力，從事更加具有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性的工作，從而得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4.適當(dāng)榮譽(yù)激勵(lì)，增強(qiáng)自信心與成就感。

榮譽(yù)是單位對(duì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的最高肯定和尊重，是滿(mǎn)足人們的自尊需要，激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取的重要手段。目前技工院校學(xué)生普遍存在生源素質(zhì)差，缺乏自信心，進(jìn)取心不強(qiáng)，不好管理等特點(diǎn)，這些都導(dǎo)致教師缺乏成就感，教學(xué)積極性不高。榮譽(yù)激勵(lì)適用于技工院校的所有教職工，特別是青年教師，他們剛參加工作，對(duì)職業(yè)的期望較高，較容易有挫敗感，需要更多的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心和成就感。

5.鼓勵(lì)與激勵(lì)，提升歸屬認(rèn)同感。

現(xiàn)代人力資源管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究表明，現(xiàn)代的員工都有參與管理的要求、愿望和訴求。學(xué)校應(yīng)重視和發(fā)揮工會(huì)職能，創(chuàng)造和提供一切機(jī)會(huì)讓青年教師參與學(xué)校管理是調(diào)動(dòng)他們積極性最有效的方法。將青年教師的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，使他們確立自我價(jià)值的目標(biāo)。通過(guò)讓青年教師參與學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，如利用學(xué)校艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、辦學(xué)理念、教師使命感等幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。

6.實(shí)施情感激勵(lì)，加強(qiáng)人文關(guān)懷。

情感激勵(lì)是調(diào)動(dòng)青年教師積極性的潤(rùn)滑劑，是提高工作效率的一劑良方，是和諧干群關(guān)系的紐帶。情感激勵(lì)就是要求管理者加強(qiáng)與青年教師的感情溝通，尊重他們，使他們感到被組織或領(lǐng)導(dǎo)重視，保持良好的精神狀態(tài)而激發(fā)工作熱情。

學(xué)校管理者要關(guān)心青年教師的感情生活，幫助他們解決實(shí)際生活困難，如個(gè)人感情問(wèn)題、個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向困惑等，多引導(dǎo)、多指導(dǎo)和多傾聽(tīng)。對(duì)青年教師工作中表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)和熱情，要多贊揚(yáng)、多肯定。有人說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)拿我當(dāng)人，我就拿自己當(dāng)牛；領(lǐng)導(dǎo)拿我當(dāng)牛，我就拿自己當(dāng)人?！边@充分說(shuō)明了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的肯定、尊重所產(chǎn)生的心理力量是何等強(qiáng)大。

四、結(jié)語(yǔ)

在技工院校的人力資源管理中，有的放矢地建立和完善有效的青年教師激勵(lì)機(jī)制，充分利用各種激勵(lì)因素，掌握激勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)模式和方法，可以激勵(lì)青年教師奮發(fā)努力，充分發(fā)揮聰明才智，從而更有效地推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，極大地提高工作效率，促使青年教師快速健康成長(zhǎng)。技工院校只有擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力高的師資隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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