王火鑫

摘 要： 對初中學生而言，復習階段是學習能力提高的關(guān)鍵階段，也是學習效率最高的階段。因此，初中語文教師要想進一步深化教學成果，就需要制定行之有效的復習策略。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學 復習課 教學策略

復習是學生對已學知識進行歸納整理實現(xiàn)再認識的一個學習過程，也是學生對知識進一步消化、吸收的重要學習環(huán)節(jié)。對大部分學生而言，復習是提高學習成績的關(guān)鍵階段；對教師而言，復習則是檢驗教學效果、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵階段。由于語文學科的各類知識點滲透在一篇篇具體的課文之中，同一個知識點會在不同的課文中重復出現(xiàn)，因此在整個語文教學過程中始終存在知識的系統(tǒng)性與重復性、階段性與層進性的交叉現(xiàn)象。因此，復習階段，教師對學生的學法指導至關(guān)重要。初中語文教師作為教學的引導者和掌控者，對教學活動有決定性的作用，教師的教學策略決定學生的學習方式，決定學生的學習效果。從這個角度看，教師在復習教學階段責任重大，需要以正確的教學思路為引導，保證復習效果。

一、探索科學的語文復習方法

要總結(jié)出一套科學系統(tǒng)的語文學習方法然后加以歸納整理，指導學生的語文學習。如：按課前預(yù)習，課堂授課、練習，課后作業(yè)、自讀、閱讀、寫作的順序，可歸納為：“課文預(yù)習法”、“課堂問題回答法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“課文練習法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文應(yīng)試法”，等等。此外，還有師生需共同掌握的“語文興趣培養(yǎng)法”，課外的“讀報法”、“演講法”、“信息借鑒法”，等等。方法不但可以由老師總結(jié)，而且可以讓學生自己總結(jié)，學生自己摸索的方法往往更親切，使用起來更得心應(yīng)手。

二、指導學生運用“聯(lián)系聯(lián)想”

引導學生聯(lián)系舊知，形成“枝枝相交通，葉葉相被蓋”的整體印象。點面結(jié)合，優(yōu)化記憶結(jié)構(gòu)，既加深了印象，又較好地解決了知識的覆蓋面問題。讓學生充分展開聯(lián)想，由此及彼，可以培養(yǎng)學生“一葉落而知天下秋”的敏銳感覺，把思維帶入無比廣闊的空間。

例如“比喻”這一基本修辭概念，因在不同文體語境中所起的作用不同而在概念的界定上也有所不同。在記敘文中，它被稱為“比喻的修辭方法”，因其起到了對事物進行形象、生動地描繪的作用；在議論文中它被稱為“比喻論證的方法”（簡稱喻證法），因其起到借助形象生動的比喻論證事理的作用；在說明文中，它又被稱為“打比方的說明方法”，因其起到了借助形象生動的比喻說明事物特征或事理特征的作用。又如“對比的修辭手法”“對比論證法”和“作比較的說明方法”；“引用的修辭手法”“引證法”和“引資料的說明方法”都是同一基本概念在不同文體中的不同表現(xiàn)。如果以此為例指導學生進行聯(lián)想比較，就會使學生明白知識體系并達到對知識把握的融會貫通。

三、理清脈絡(luò)，把握基礎(chǔ)知識

復習階段需要對學生的知識體系進行修補和升華，但是，這一切都需要在學生掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行。基礎(chǔ)不牢，很難實現(xiàn)知識的升華。況且，初中語文對基礎(chǔ)知識的考查是較為重視的，其知識面廣，且內(nèi)容多樣。這就需要教師在教學中幫助學生理清各種知識的脈絡(luò)，為學生掌握知識找到各種邏輯關(guān)系和途徑。如在語音部分的復習中，教師需要從學生的易錯點著手，從語音考查的規(guī)律著手，讓學生在實戰(zhàn)中受益。

四、指導學生樹立“全局意識”

整個語文知識是一個大體系，里面包含許多小體系，諸如文體知識體系、語法知識體系、修辭知識體系等。它們既各有特點，又互相聯(lián)系?！坝F千里目”，就得“更上一層樓”。復習時把語文知識體系分成若干小類，然后把這些小體系視作相對獨立的“整體”，據(jù)其特點，由淺入深，由表及里，由簡單到復雜地對一個個小“整體”進行系統(tǒng)有序的復習，最后把它們“串聯(lián)”起來，融會貫通，構(gòu)建整個語文知識體系。這樣，學生就可以居高臨下地審視自己的知識結(jié)構(gòu)、特點和缺陷。在復習中，指導學生樹立這樣的“全局意識”是很有必要的。

五、掌握分析方法，攻破閱讀關(guān)

在復習階段，教師所要做的基本工作就是歸納總結(jié)，對各個知識點進行簡化，把課本知識變薄，讓學生能夠以清晰、簡潔的思路處理各種問題。分析問題的方法顯然是最重要的，“授人以魚，不如授人以漁”，掌握處理問題的方法，遠比生搬硬套、死記硬背重要得多。因此，教師在復習教學中需要讓學生從分析方法入手，同時，還需要讓學生掌握多種處理方法，或者在多種處理方法中尋找屬于自己的學習方法。特別是在中考中，學生壓力大，情緒較緊張，往往會在一些問題上出現(xiàn)“短路”現(xiàn)象，此時，多種解題思路就可以為學生快速解題打下基礎(chǔ)。比如說，在閱讀復習教學中，教師可以根據(jù)不同文本和體裁的特點，教會學生閱讀分析的方法。

六、指導學生運用“比較分析”

“比較”，被稱為“藝術(shù)的超級武器”。在語文教學中，特別是在復習階段，多作各相關(guān)知識點之間的比較是十分有必要的。尤其是一些較疑難的、容易混淆的知識，比如比喻與象征的異同、定語和狀語的區(qū)別。經(jīng)過比較分析，可以讓學生告別似是而非、霧里看花的假懂，能有明確清晰的印象，正確把握。

七、選擇合適的復習內(nèi)容

復習內(nèi)容是指學生復習訓練的材料。復習教學過程，說到底是復習材料信息的傳播、反饋、再生和升華的過程。復習內(nèi)容的選擇直接影響復習效率。選擇復習內(nèi)容應(yīng)遵循基本原則：針對性。所謂針對性有兩層含義，一是復習內(nèi)容是復習目標的具體體現(xiàn)，二是選擇復習內(nèi)容要受到復習目標的制約，克服盲目性和隨意性。

八、指導學生學會“提煉濃縮”

教師要善于分析每一知識板塊的考點，根據(jù)學生的認知能力選擇最佳思路途徑，總結(jié)出解題的步驟和方法，指導學生。比如如何概括文章主旨？解題思路：從文章標題入手；從分析文章開頭結(jié)尾入手；從分析文章議論、抒情句入手；從概括段意和人物事件入手；分析文章背景入手。如何理解文中“這”的含義？“這”是指示代詞，一般在前面找相關(guān)內(nèi)容。再選擇提煉最準確的一句。掌握了種種思路方法，學生答起題來如同輕車熟路，就會有章可循，得心應(yīng)手。

總之，要上好語文復習課，提高復習效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取恰當?shù)膹土暷Ｊ?，關(guān)注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。