房玉茹

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“《品德與生活》課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。”這門(mén)課程是以?xún)和苯訁⑴c的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式而展開(kāi)教學(xué)的，注重孩子情感與態(tài)度的培養(yǎng)、行為與習(xí)慣的養(yǎng)成、知識(shí)與技能的傳授、過(guò)程與方法的指導(dǎo)。就是這種新型的活動(dòng)課程，為低年級(jí)學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)分辨是非，引發(fā)道德體驗(yàn)，提高道德認(rèn)知，從而成為學(xué)生道德形成之路上的奠基石。那么如何提高課堂教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該著重從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使課堂教學(xué)“熱”起來(lái)

從兒童發(fā)展心理學(xué)來(lái)講，道德情感是人的道德需要是否得到滿(mǎn)足所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，這種體驗(yàn)滲透在人的道德認(rèn)識(shí)和道德行為之中。而培養(yǎng)學(xué)生道德情感的重要途徑之一，就是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂情境，能使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中激起情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的探究欲望，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中陶冶情操，凈化心靈，接受道德形象的熏陶和感染。恰好《品德與生活》也正是這樣，課堂上有各種各樣的教學(xué)活動(dòng)形式，有的是實(shí)地采訪(fǎng)調(diào)查，有的是快樂(lè)的教學(xué)游戲，有的是合作學(xué)習(xí)的小組討論，有的是生動(dòng)形象的情景表演。對(duì)于這么多豐富的素材，老師的任務(wù)就是如何設(shè)計(jì)活動(dòng)情境讓孩子們能積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，孩子們是充滿(mǎn)童趣的，老師們不妨把自己也想象成一個(gè)孩子，用自己的“童心”去設(shè)計(jì)吸引孩子們的活動(dòng)情境。在活動(dòng)中，教師不僅是教學(xué)的組織者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，更要引導(dǎo)學(xué)生感受情境中的思想感情，從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)情境提出自己的看法、談出自己的感受，從而引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。使教育教學(xué)入情、入理、入耳、入心，達(dá)到提高課堂實(shí)效性的最終目的。

如教學(xué)《神奇的手》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了手影戲的情境，引入話(huà)題。通過(guò)手影向?qū)W生展示出飛翔的鴿子、呼喚的小狗、蹦跳的小兔子等多種動(dòng)物的造型，配上聲音和音樂(lè)，讓學(xué)生在思想上很自然地融入到愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，感受手的神奇——會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)表演。在學(xué)生觀(guān)看的時(shí)候，他們已經(jīng)按捺不住心中的喜悅，好奇地開(kāi)始模仿，有的學(xué)生甚至還試著創(chuàng)造其他動(dòng)物的造型。此時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)，你知道大屏幕上的小動(dòng)物是怎么來(lái)的嗎？你會(huì)做手影嗎？然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們的小手還會(huì)做什么？使學(xué)生在觀(guān)看、表演、討論、交流中體驗(yàn)到雙手的神奇，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活，贊美雙手的情感意識(shí)。

所以，在小學(xué)品德與生活課上，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)恰到好處地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在不同的情境中互相交流、互相影響、體驗(yàn)生活、深化情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，去親歷、去感受、去體驗(yàn)，進(jìn)而表達(dá)和形成積極受教育的態(tài)度，提升學(xué)生的道德情感。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使教學(xué)內(nèi)容“豐”起來(lái)

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過(guò)程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說(shuō)教式的教育方式。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能脫離學(xué)生的生活、脫離社會(huì)實(shí)際來(lái)進(jìn)行。只有來(lái)自于學(xué)生生活中的東西才能在最大程度上讓學(xué)生樂(lè)于接受，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和童真的世界出發(fā)，做到了引領(lǐng)他們用自己的眼睛觀(guān)察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)的、積極的、有意義的生活中發(fā)展。在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

如教學(xué)《我在家庭中幸福成長(zhǎng)》一課時(shí)：課前，我先把班上一名學(xué)生嬰兒時(shí)、幼兒園時(shí)、小學(xué)時(shí)的三張照片做成課件，再布置學(xué)生準(zhǔn)備一些小時(shí)候使用過(guò)的物品以及與之相關(guān)的故事。上課時(shí)，我用課件展示三張照片，請(qǐng)照片中的學(xué)生談?wù)劤砷L(zhǎng)中的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實(shí)與教科書(shū)結(jié)合成一體，引出了教學(xué)主題。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時(shí)候使用過(guò)的物品，并講一講有關(guān)的故事。從一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事中學(xué)生體會(huì)到父母在養(yǎng)育子女過(guò)程中所付出的艱辛，從而讓他們?cè)谛闹杏腿簧饘?duì)父母的愛(ài)。由于我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓教材與兒童的真實(shí)生活之間建立起一種“互相進(jìn)入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關(guān)系。因此，在課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)。

三、強(qiáng)化親身體驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)“實(shí)”起來(lái)

體驗(yàn)是《品德與生活》課教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)之一。強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育的重要途徑。只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟，在感悟中創(chuàng)造。如在進(jìn)行《金色的秋天》這一主題探究時(shí)，我們可以給學(xué)生一段較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備，讓孩子們做好活動(dòng)記錄，觀(guān)察日記，你在秋天里發(fā)現(xiàn)了什么？隨時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的東西，以及圖片、資料的搜集，還可以讓學(xué)生搜集一些秋天的圖片，或者動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，或者鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拍一拍等一系列的活動(dòng)。讓孩子們?cè)谶@近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)通過(guò)親自參與和直接體驗(yàn)了解到關(guān)于秋天的知識(shí)，感悟到秋天的美好和秋天豐收的樂(lè)趣。使孩子們的認(rèn)知更加系統(tǒng)化。

又如：《平安回家》這一課，可以和當(dāng)?shù)亟痪箨?duì)聯(lián)系，和交警同志在一起將學(xué)生帶出校園，到社會(huì)大課堂中去進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生可以一邊走，交警同志在一邊向同學(xué)們介紹沿途標(biāo)志的名稱(chēng)、作用和意義以及在馬路上行走時(shí)該注意的一些安全常識(shí)，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊記，最后再將學(xué)生帶到最近最繁華的十字路口，讓學(xué)生觀(guān)察行人如何過(guò)馬路，怎樣行走才安全。回到課堂中，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)很自然的聯(lián)系到剛才看見(jiàn)的情況和平時(shí)遇到的事情。學(xué)生在輕松愉快的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到交通規(guī)則，滿(mǎn)足了他們的生活所需，提升了他們的生活能力。把學(xué)生帶出課堂，以他們的親眼觀(guān)察為基礎(chǔ)，用他們的親身體驗(yàn)為材料，這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自覺(jué)的行為。可見(jiàn)，體驗(yàn)在品德在生活的教學(xué)過(guò)程中是多么重要，只是強(qiáng)化重視中感悟，在感悟中創(chuàng)造。

四、鏈接課堂內(nèi)外，使教學(xué)過(guò)程“活”起來(lái)

兒童的生活是一個(gè)連續(xù)的、發(fā)展的過(guò)程，兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累也是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。因此，他們的活動(dòng)也應(yīng)該是一個(gè)連貫的過(guò)程。不同的時(shí)令，不同的節(jié)氣，不同的環(huán)境，不同的活動(dòng)主題，決定了活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的不同。因此它不應(yīng)該局限在一節(jié)課中，更不應(yīng)該終止于一次活動(dòng)。它應(yīng)該隨著時(shí)間的推移，自然的變化，事態(tài)的發(fā)展，了解的深入而不斷地延續(xù)、深化下去，從而提高活動(dòng)實(shí)效。

學(xué)生的課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析處理信息能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑之一。孩子們可以在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，對(duì)這次活動(dòng)主題進(jìn)行相應(yīng)的資料搜集、課前體驗(yàn)、準(zhǔn)備素材等豐富多彩的活動(dòng)。這么做的目的不僅可以提高孩子們的能力，更重要的是在課前探究的過(guò)程中，孩子們就可以去體會(huì)、去感受，為課堂上的學(xué)習(xí)提供前提基礎(chǔ)。如教學(xué)《我們共同的家園》時(shí)，我課前特意布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下觀(guān)察家鄉(xiāng)的瀑河，了解我們生存的環(huán)境。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：瀑河的境況十分讓人擔(dān)憂(yōu)，河邊的空氣中夾雜著一股酸味，時(shí)有工廠(chǎng)竟將工業(yè)廢水悄悄排入河中，更有居民將垃圾丟在溪邊或溪面上，溪邊垃圾成堆，不名漂浮物由上而下……一組組畫(huà)面向?qū)W生敲響了警鐘，學(xué)生深深意識(shí)到：保護(hù)環(huán)境刻不容緩，需要人人做起。同時(shí)，在親近自然的過(guò)程中，學(xué)生們看到了現(xiàn)狀，感受了危害，培養(yǎng)了從小要保護(hù)綠色環(huán)境的意識(shí)。

“教學(xué)有法而無(wú)定法”?！镀返屡c生活》課程開(kāi)啟了一個(gè)非常好的教育空間，作為教師，力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排品德與生活教育活動(dòng)。在開(kāi)放性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中幫助兒童樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，并在正確的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)下，引領(lǐng)孩子在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而走向更加美好的未來(lái)生活。