奚鳳

摘 要：針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不強而《電工基礎(chǔ)》是機電類專業(yè)基礎(chǔ)課的重中之重的現(xiàn)狀，筆者以個人課題為依附，探究有效的課堂教學(xué)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力為目標(biāo)，進行中職《電工基礎(chǔ)》學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的案例研究。經(jīng)過一個多學(xué)期的實踐探索，發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)能力，改善課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：中職 電工基礎(chǔ) 預(yù)習(xí)能力

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強已是不爭的事實。而《電工基礎(chǔ)》又是機電類專業(yè)基礎(chǔ)課的重中之重，如何上好這門專業(yè)基礎(chǔ)課是每個電類老師需要面對的問題。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，要想上好《電工基礎(chǔ)》課，不妨從“預(yù)習(xí)”這一角度看過去：

一、 中職《電工基礎(chǔ)》學(xué)生預(yù)習(xí)能力調(diào)查研究

通過對本校的兩個單招班的學(xué)生進行問卷調(diào)查，46%的學(xué)生表示基本不預(yù)習(xí)，35%的學(xué)生表示想起來的時候就預(yù)習(xí)，只有19%的學(xué)生表示有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

基本不預(yù)習(xí)的學(xué)生中，有83%的學(xué)生表示上課能聽懂多少是多少，不會的就算；只有16%的學(xué)生表示有時間的時候會拿課堂不懂的問題去問老師或同學(xué)。偶爾預(yù)習(xí)的學(xué)生中，66%的學(xué)生表示預(yù)習(xí)有助于課堂的理解；22%的學(xué)生表示預(yù)習(xí)后課堂上就不會很集中注意力；還有11%的學(xué)生表示預(yù)習(xí)對于他們來說意義不大。

有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生中，60%的學(xué)生表示通過閱讀書本來預(yù)習(xí)；20%的學(xué)生表示通過閱讀書本和教輔書來預(yù)習(xí)；20%的學(xué)生表示通過閱讀書本和教輔書并結(jié)合習(xí)題來預(yù)習(xí)。

通過以上的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，即便是中職單招班的學(xué)生，預(yù)習(xí)習(xí)慣也不盡如人意，預(yù)習(xí)能力更是層次不齊。我們都知道“預(yù)習(xí)”對于提高課堂效率是一副特效藥，它可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢？

二、 中職《電工基礎(chǔ)》預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)方法

對于預(yù)習(xí)，葉圣陶先生曾說過：“預(yù)習(xí)的事項無非翻查、分析、綜合、體會，審度之類；應(yīng)取什么方法，認(rèn)定哪一些著眼點，教師自當(dāng)測知他們所不及，給他們指點，只是實際下手得讓他們自己去做……”由此可見預(yù)習(xí)的本質(zhì)就是獨立學(xué)習(xí)。

如何培養(yǎng)中職學(xué)生《電工基礎(chǔ)》的預(yù)習(xí)能力，筆者從以下幾個方面入手：

1.充分研究教材，確定人才培養(yǎng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，可以讓學(xué)生對課堂所學(xué)產(chǎn)生興趣，也節(jié)省老師的無用功，提高了效率，所謂磨刀不誤砍柴工。但要磨好這把刀，對任課老師來說是一項無形而艱巨的任務(wù)。它不但要求任課老師對所教的內(nèi)容要爛熟于心，而且要求任課老師對整本電工書要做到融會貫通、重點分明、考點清晰。老師不但要備好一節(jié)課，往往要事先備好一章內(nèi)容甚至是整本書。對于單招班任課老師來說，不但要備好整本書，甚至要備好歷年的高考試卷。只有充分研究教材，才能更明確要培養(yǎng)學(xué)生的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)是什么，然后根據(jù)課堂來確定如何讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。

2.分析解剖教材，確定哪些內(nèi)容適宜采用自主預(yù)習(xí)，確定自主預(yù)習(xí)的重點與難點

做到對教材“心中有數(shù)”之后，就要分析解剖教材，例如《電工基礎(chǔ)》筆者將教材分解為：直流電路、交流電路、中間過渡電路與磁路四部分。并且確定每一部分的重點難點，確定哪些內(nèi)容適宜采用自主預(yù)習(xí)，確定自主預(yù)習(xí)的重點與難點。例如直流電路部分，筆者認(rèn)為可以設(shè)定的研究點可以有：電路狀態(tài)的判別、電路中某一點電位的求解、電路中某一條電路的電流求解……

3.梳理教與學(xué)的細(xì)節(jié)問題，確定自主預(yù)習(xí)的方法或途徑

設(shè)計好課堂的研究點，教師就可以設(shè)計課堂教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)。確定課堂前要求學(xué)生預(yù)習(xí)的重點與預(yù)習(xí)的程度。至于如何來達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用特定的形式，而學(xué)案就是教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的最佳方法。筆者認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》這門課程重點培養(yǎng)的應(yīng)該是學(xué)生分析與計算電路的能力。因此，在每一張學(xué)案上，都可以讓學(xué)生以小組為單位選擇一張電路圖去充分研究分析，并解答。學(xué)生可以采用的預(yù)習(xí)途徑有：翻閱教科書或教輔資料、上網(wǎng)搜索、小組討論、課前請教家長、老師或朋友等。好的預(yù)習(xí)方法并不是強迫學(xué)生每天固定地去翻幾頁書本，而是讓學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)成一項準(zhǔn)備工作去完成。試想如果明天你是會議的主角，今天你還會不去好好認(rèn)真準(zhǔn)備嗎？所以培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力的關(guān)鍵在于把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。

4.高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，采用實際有效的評價體制與監(jiān)督體制

所謂高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就是要重視學(xué)生的勞動成果。應(yīng)該給一個平臺，讓學(xué)生去展現(xiàn)他們的預(yù)習(xí)成果。每次課，我都會拿出三分之二的時間交給學(xué)生分小組討論預(yù)習(xí)的重點以及預(yù)習(xí)留下的問題，每次課都有五到六位同學(xué)在講臺上唱主角。通過這個平臺，讓學(xué)生品嘗預(yù)習(xí)成果的甜美，讓學(xué)生相互交流，在交流中相互學(xué)習(xí)，在討論中碰撞出知識的火花。最后還應(yīng)該采用一個實際有效的評價體制，讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)效果進行評價與打分。只有比較才知拙劣，只有評價才能進步。有了這樣一個評價體制，才能更好地監(jiān)督預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的自主進行。

三、 中職《電工基礎(chǔ)》預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)效果

1.學(xué)生主動預(yù)習(xí)的比例顯著提高

現(xiàn)在兩個單招班的學(xué)生基本養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的效果可以通過學(xué)案反映出來，還可以通過課堂的平臺展現(xiàn)出來。所以學(xué)生們不但不再“偷懶”了，而且還預(yù)習(xí)得越來越深入。不但解決了預(yù)習(xí)時的電路圖，而且還會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、改編題目了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更科學(xué)、更靈活

通過對課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也變得更科學(xué)、更靈活了。他們不但懂得了如何從教輔材料中找到對自己有用的知識，而且懂得分析和運用這些知識去解決實際的問題。通過研究對比可以明顯感覺到的是，現(xiàn)在兩個班學(xué)生問問題的越來越多了，敢于在課堂上提出問題、表達(dá)自己觀點的時候多了，學(xué)習(xí)的成績也提高了。

3.課堂的效果明顯改善，學(xué)生對于《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣普遍提高

以前的《電工》課堂，多為教師講解知識點、學(xué)生做筆記；教師講例題，學(xué)生做練習(xí)。現(xiàn)在的課堂，一些基本的概念知識已經(jīng)不需要老師詳細(xì)講解了，大部分都能通過預(yù)習(xí)解決，教師只需要在課堂上強調(diào)幾個需要注意的細(xì)節(jié)問題就行了。典型的例題，已經(jīng)不需要老師講解了，而是學(xué)生們組成小組來講解。學(xué)生講、學(xué)生聽、學(xué)生提出問題、學(xué)生解答問題，出現(xiàn)錯誤或問題時老師及時站出來，課堂變得異?；钴S，《電工》課堂再也不讓人覺得枯燥了，學(xué)生們也越來越喜歡上《電工》課了。

總之，“教無定法、貴在得法”。值得注意的是在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的過程中，要注意循序漸進、由易到難的原則。并且應(yīng)該注意針對不同的內(nèi)容微調(diào)預(yù)習(xí)形式，不斷改善競爭機制，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后要做到的就是持之以恒，畢竟一種好的習(xí)慣、一種能力的培養(yǎng)是需要時間來經(jīng)營的。

參考文獻：

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