陳瑞均

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，新技術(shù)、新工藝、新材料和新的職業(yè)層出不窮，跨專業(yè)或轉(zhuǎn)行的人才流動(dòng)日漸頻繁。而機(jī)械行業(yè)的工種和工藝種類繁多，學(xué)生在校期間不可能都精通或涉足，只能在日后的工作中邊做邊學(xué)，靈活處理，那就要求學(xué)生在校期間要注重“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，為日后的工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 機(jī)械專業(yè) 技工學(xué)校 學(xué)生 關(guān)鍵能力

引言

目前，我國(guó)技工學(xué)校的教育以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，在“以能力為中心”的培養(yǎng)模式下，各學(xué)校都逐漸開(kāi)始注重素質(zhì)教育或職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。這種素質(zhì)教育或職業(yè)核心能力在德國(guó)職業(yè)教育界被稱之為“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)。

1.機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)

由于機(jī)械專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域廣闊而多面，凡是使用機(jī)械、工具以致能源和材料生產(chǎn)的部門，無(wú)不需要機(jī)械專業(yè)的服務(wù)，因此被譽(yù)為“國(guó)民經(jīng)濟(jì)的裝備部”。這就要求從事這行業(yè)的技術(shù)工人更加需要具備關(guān)鍵能力，以應(yīng)對(duì)日后工作的需要。和其他專業(yè)相比，機(jī)械專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著自己獨(dú)特的特色，實(shí)踐環(huán)節(jié)特別多。不僅僅要學(xué)好書本上的東西，還要知道怎樣去運(yùn)用。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)抽象、單調(diào)枯燥，其目的是為了應(yīng)用，要在平時(shí)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些知識(shí)。很多知識(shí)學(xué)生看似學(xué)會(huì)了，其實(shí)用起來(lái)比想象中復(fù)雜。要在實(shí)踐中體會(huì)、理解學(xué)到的知識(shí)，活學(xué)活用。而在教育教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握機(jī)械有關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能，更要讓學(xué)生掌握終身受益的品格和能力。而機(jī)械專業(yè)的工種繁多，如車工、銑工、刨工、磨工、鉗工、焊工、鑄工、熱處理工等，每一工種相互獨(dú)立，但專業(yè)知識(shí)又是相互聯(lián)系的，而新技術(shù)新材料的日新月異，又要求各加工工藝不斷變化，這就要求作為本工種的技術(shù)工人要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)工作需要的發(fā)展變化。

2.關(guān)鍵能力的概述

“關(guān)鍵能力”的概念是德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)專家梅爾騰斯先生最早在1974年提出的。它是指學(xué)生獲得為完成今后的不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力，以及具有不斷地克服知識(shí)老化而終身學(xué)習(xí)的能力，與我國(guó)提倡的素質(zhì)教育相類似。關(guān)鍵能力是一種綜合職業(yè)能力，與純粹的專門的職業(yè)技能和知識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系，對(duì)從事任何一種職業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)具備的跨職業(yè)能力；關(guān)鍵能力指的是具有一定的自我發(fā)展和開(kāi)拓能力，具有適應(yīng)崗位變化的能力，具有責(zé)任意識(shí)，知道如何學(xué)習(xí)，如何與員工團(tuán)隊(duì)合作，如何分析問(wèn)題解決問(wèn)題，是整個(gè)職業(yè)生涯中起關(guān)鍵作用的一種綜合能力。技校的畢業(yè)生將直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，對(duì)他們來(lái)說(shuō)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)尤其重要。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中的首要任務(wù)。這也要求各任課教師結(jié)合本專業(yè)、本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教法，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。其包括：專業(yè)能力、個(gè)性能力和社會(huì)能力。

3.機(jī)械專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

3.1專業(yè)能力的培養(yǎng)

專業(yè)能力是要求學(xué)生學(xué)會(huì)全面、系統(tǒng)、綜合地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和技能。通過(guò)推行一體化方式的教學(xué)，將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)相結(jié)合，二者融為一體，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力。

3.1.1自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程負(fù)責(zé)。這要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，了解學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間，了解資料和信息來(lái)源，并能分析和運(yùn)用資料，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。不善于學(xué)習(xí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)是技校生的致命弱點(diǎn)。由于技校生沿用中小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)方法，思維老是被老師牽住鼻子走，沒(méi)形成自己的學(xué)習(xí)方法套路，對(duì)于知識(shí)面的突然擴(kuò)大無(wú)所適從，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此產(chǎn)生自暴自棄的厭學(xué)思想。而機(jī)械工藝工種的形形式式，學(xué)校的教學(xué)不可能面面俱到，這就更要求學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力。

3.1.2合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅自己能學(xué)到知識(shí)，而且還能把自己學(xué)到的知識(shí)與他人分享。這種學(xué)習(xí)更具有可持續(xù)性。合作學(xué)習(xí)的做法是學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，每名學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)歸納概括、講解介紹給小組其他成員，并接受小組其他成員的提問(wèn)。如果對(duì)組員提出的問(wèn)題無(wú)法立即解答，學(xué)生便有動(dòng)力進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，增加自己對(duì)知識(shí)掌握的廣度和深度。如在車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)與他人進(jìn)行合作、協(xié)調(diào)和溝通，對(duì)工作的方式方法和加工工藝討論比較，進(jìn)行創(chuàng)新性思考，同時(shí)鍛煉批判性地評(píng)價(jià)自己工作成果的能力。而在機(jī)械加工過(guò)程中，大部分工作不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的。在這一過(guò)程中，關(guān)鍵能力的很多方面都會(huì)得到鍛煉，主要是如何與員工團(tuán)隊(duì)合作。

3.1.3實(shí)踐導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力

實(shí)踐導(dǎo)向?qū)W習(xí)就是把學(xué)習(xí)看做一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，一個(gè)用知識(shí)解決周圍環(huán)境矛盾和問(wèn)題的過(guò)程，并在該過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。一般做法是，先給出一個(gè)復(fù)雜的與實(shí)際密切相關(guān)的課題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找出解決的辦法。其特點(diǎn)是要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，能運(yùn)用現(xiàn)有的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生通過(guò)承接和完成某個(gè)具體項(xiàng)目（任務(wù)）來(lái)掌握專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。所承接的項(xiàng)目完全是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱的要求，從易到難、從簡(jiǎn)到繁，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目。例如實(shí)習(xí)車間可在社會(huì)上接訂單生產(chǎn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生從接訂單開(kāi)始到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)完工的整個(gè)過(guò)程。完成此項(xiàng)目的過(guò)程，就是學(xué)生交流與合作能力、學(xué)習(xí)和思考能力、解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維能力、責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)及評(píng)價(jià)能力提高的過(guò)程。此項(xiàng)目設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生跨課程解決問(wèn)題的能力。

對(duì)不同類型的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提出新的教學(xué)方法并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中注意培養(yǎng)并提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及創(chuàng)新能力，學(xué)生將會(huì)從中得到一生受用無(wú)窮的能力，必定能更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和變化。

3.2個(gè)性能力的培養(yǎng)

個(gè)性能力主要指能承擔(dān)責(zé)任；識(shí)別問(wèn)題并促進(jìn)問(wèn)題解決；能承受壓力；有責(zé)任感地處理事情；準(zhǔn)時(shí)；守紀(jì)律等。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和組織紀(jì)律性，在教學(xué)中始終貫徹“塑造人”的品德教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，愛(ài)崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德，以此培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和組織紀(jì)律性，這是學(xué)生必須要具備的一般職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)學(xué)生也要具備敬業(yè)樂(lè)群的精神、講究效率與效益的精神、準(zhǔn)確守時(shí)的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、完全徹底的服務(wù)精神等等。作為機(jī)械專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不但要具有各工種機(jī)器設(shè)備的操作能力，而且還要能夠完成機(jī)械零件加工技術(shù)操作的能力，和具備機(jī)械設(shè)備性能知識(shí)、拆修能力、機(jī)械產(chǎn)品營(yíng)銷能力等。因此學(xué)生入學(xué)以后學(xué)校就應(yīng)該把德育教育和管理放在首位，從新生軍訓(xùn)、始業(yè)教育抓起，從內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、紀(jì)律觀念抓起，從學(xué)生日常行為習(xí)慣抓起，逐步養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣，造就學(xué)生的守紀(jì)守時(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)嚴(yán)格管理，使學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的較成熟的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能及適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)崗位的各種素質(zhì)。

3.3社會(huì)能力的培養(yǎng)

社會(huì)能力是指具有與人交往、合作的能力，以及責(zé)任意識(shí)和組織紀(jì)律性等，是學(xué)生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的一種能力，包括社會(huì)責(zé)任感，群眾工作的協(xié)調(diào)與仲裁、寬容、心理承受力、參與意識(shí)、自信心、成功欲、積極性、主動(dòng)性、靈活性，語(yǔ)言及文字表達(dá)能力等。把社會(huì)能力培養(yǎng)融入專業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)社會(huì)能力。按照能力本位的職業(yè)教育觀，在專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)方面，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)，把社會(huì)能力培養(yǎng)作為納入專業(yè)課程的一個(gè)重要的內(nèi)容；在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程，并把社會(huì)能力培養(yǎng)融入學(xué)習(xí)情景，使社會(huì)能力培養(yǎng)在專業(yè)課程教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。也可在基礎(chǔ)課程中開(kāi)設(shè)如職業(yè)行為能力、心理承受能力、生存發(fā)展能力、與人合作能力等關(guān)鍵能力單元，樹(shù)立良好的世界觀和職業(yè)觀念，把掌握知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和個(gè)性、心理、品質(zhì)等目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)機(jī)械專業(yè)技校生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，要求學(xué)校在課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力；通過(guò)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生交往合作的溝通能力；推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的社會(huì)能力；開(kāi)展各種文體活動(dòng)，挖掘內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力等。把專業(yè)技能實(shí)踐和各項(xiàng)活動(dòng)與關(guān)鍵能力結(jié)合起來(lái)，相互滲透，相互融通，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)做人，靈活做事，全面提高關(guān)鍵能力。

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