董萍　馬麗麗

摘 要：考試方式、方法是教育模式和教學(xué)方法的指揮棒。本文主要從考試的內(nèi)容、方式、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面對(duì)考試進(jìn)行了革新，然后分析了考試改革的效果。

關(guān)鍵詞：能力 管理類(lèi)課程 考試改革

課程考試是重要的教學(xué)活動(dòng)之一，其功能對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要的意義。傳統(tǒng)的考試模式關(guān)注學(xué)生課本知識(shí)的掌握水平，考核方法側(cè)重應(yīng)試，不能滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。在以能力培養(yǎng)為核心的教育中，高校必須加強(qiáng)課程考試改革研究，使之與教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式等改革相配套，將綜合能力、實(shí)踐能力納入考核，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、基于能力的考試改革的必要性

課程考核評(píng)價(jià)的方式方法是學(xué)習(xí)的指揮棒，是教學(xué)模式和教學(xué)方法的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的考試大多采用閉卷的筆試為主，存在一系列的問(wèn)題：考試形式單一，考試內(nèi)容限于課堂講授和課本內(nèi)容，考試成績(jī)主要以卷面成績(jī)?yōu)橹?，重視考試結(jié)果，評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生出現(xiàn)了重理論知識(shí)輕操作技能的學(xué)習(xí)狀態(tài)和應(yīng)付考試的態(tài)度，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力等。傳統(tǒng)的考試模式已不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)能力型人才、應(yīng)用型人才的新需求，客觀上要求高校進(jìn)行課程考試改革的新探索。

大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。考試改革必須以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，更加關(guān)注對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、實(shí)踐能力的考核，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、管理能力、分析解決問(wèn)題的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)和提升。因此，基于能力的管理類(lèi)課程考試改革要對(duì)考試的內(nèi)容、方式、成績(jī)?cè)u(píng)定等進(jìn)行重新審視和革新，突出對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的考核，提高對(duì)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)過(guò)程考核的要求。

二、基于能力的管理類(lèi)課程考試改革的實(shí)踐

基于能力的管理類(lèi)課程考試改革的指導(dǎo)思想是：注重知識(shí)考核和能力考核相結(jié)合；注重個(gè)人考核和團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合；注重結(jié)果考核和過(guò)程考核相結(jié)合；注重教師考核和學(xué)生考核相結(jié)合。

（一）考試內(nèi)容改革

考試內(nèi)容以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，側(cè)重于職業(yè)能力的考核。

第一，考試內(nèi)容以工作情境中學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，根據(jù)社會(huì)崗位群的要求，將課本中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能點(diǎn)考核，做到考核評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的知識(shí)和考核評(píng)價(jià)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力緊密結(jié)合。如《人力資源管理》中“面試的基本程序與技巧”這一知識(shí)點(diǎn)考核，我們采用情景模擬的形式，讓學(xué)生組織一次面試，考核學(xué)生的實(shí)際操作技能。

第二，考試內(nèi)容是以綜合性考察為主，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)或模擬情境設(shè)置考核內(nèi)容，要求查閱文獻(xiàn)或搜集相關(guān)材料，分析所給題目并嘗試性地解決企業(yè)面臨的問(wèn)題，或者調(diào)查研究相關(guān)課程內(nèi)容。如《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程中考試內(nèi)容之一，結(jié)合當(dāng)前“李寧”運(yùn)動(dòng)服面臨的營(yíng)銷(xiāo)困境，分析以下問(wèn)題：1.目前“李寧”運(yùn)動(dòng)品牌的新聞事件有哪些？2.試分析購(gòu)買(mǎi)“李寧”運(yùn)動(dòng)服的影響因素及購(gòu)買(mǎi)行為類(lèi)型。3.請(qǐng)思考“李寧”運(yùn)動(dòng)品牌的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有哪些？4.結(jié)合上述資料分析，“李寧”運(yùn)動(dòng)服的未來(lái)“4P”營(yíng)銷(xiāo)策略。該考試題目綜合考察《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》的消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為分析、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略和“4P”營(yíng)銷(xiāo)策略。同時(shí)，該考試題目一方面要求上網(wǎng)搜集相關(guān)新聞事件，另一方面要求利用相關(guān)理論分析企業(yè)實(shí)際情況，還要求站在企業(yè)角度提出建議。

第三，考試內(nèi)容既有課堂講授的知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，也有課堂上的演示案例的參考應(yīng)用。

第四，考試內(nèi)容突出了時(shí)代性?？荚噧?nèi)容中涉及的企業(yè)實(shí)際情況都是近三年實(shí)際問(wèn)題或經(jīng)典案例。

第五，考試內(nèi)容以題庫(kù)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生隨機(jī)抽簽選取考試內(nèi)容。

（二）考試方式改革

考試方式多樣化，可以根據(jù)學(xué)科具體內(nèi)容和性質(zhì)確定，重點(diǎn)考察學(xué)生多靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐操作能力，采取課堂討論、案例分析、角色扮演、演講匯報(bào)、大作業(yè)等多種考核方式。

考試分為個(gè)體考核和團(tuán)隊(duì)考核。團(tuán)隊(duì)考核是以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí)小組成員以5-8人為宜，管理實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制?？荚囎⒅匦〗M學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)與合作，既希望通過(guò)合作共同完成考試并取得較高的團(tuán)體分值，又要在小組內(nèi)部通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲取較高的個(gè)人分值。個(gè)人考核主要是平時(shí)考核，考核學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)；團(tuán)隊(duì)考核主要是期末考核，考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作程度和對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)度。

（三）考試成績(jī)?cè)u(píng)定改革

考試成績(jī)采取多元化考核。

一是考試成績(jī)構(gòu)成。課程考核要貫穿在整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程之中，既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的考核評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)。因此，考核成績(jī)，采取“對(duì)半分制”，即平時(shí)成績(jī)占50分，期末成績(jī)占50分。平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生出勤，課堂討論與案例分析參與度，實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)等。期末成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)是學(xué)習(xí)小組提交的紙質(zhì)版成果和演講匯報(bào)。紙質(zhì)版成果可以是調(diào)查研究報(bào)告、分析統(tǒng)計(jì)報(bào)告、專(zhuān)題方案報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、企業(yè)管理策劃書(shū)、小論文、小創(chuàng)意等等。紙質(zhì)版成果由學(xué)習(xí)小組共同完成，提交一份。紙制版成果占20分；演講匯報(bào)由主講教師和評(píng)價(jià)小組教師從成果的科學(xué)性與完整性、知識(shí)的理解和應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、成果的表現(xiàn)形式等方面對(duì)小組成員的匯報(bào)情況作出評(píng)定，演講匯報(bào)由學(xué)習(xí)小組推薦小組代表匯報(bào)，小組成員可進(jìn)行補(bǔ)充。演講匯報(bào)占30分。

二是考試評(píng)價(jià)主體。借鑒《人力資源管理》中績(jī)效考核的360度績(jī)效考核方法，學(xué)生成績(jī)的考核主體包括主講教師，評(píng)價(jià)小組教師，學(xué)生（包括自評(píng)和互評(píng)）。評(píng)價(jià)小組教師來(lái)源于主講教師及同行；學(xué)生主要是其他小組成員。教師考核包括知識(shí)和能力的考核，以此客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生自評(píng)和互評(píng)包括自我表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作情況、成果貢獻(xiàn)度，讓學(xué)生對(duì)自己和團(tuán)隊(duì)成員有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)體現(xiàn)各成員在小組中工作貢獻(xiàn)的差別。主講教師占50%，評(píng)價(jià)小組教師占30%，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)占20%。

三、改革效果

（一）有助于建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)興趣

考試內(nèi)容一方面隨機(jī)抽取，而且小組之間的考試內(nèi)容不同，另一方面考試內(nèi)容不僅有課本知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用考察，還有演示案例的參考應(yīng)用考察。這對(duì)于傳統(tǒng)考試中出現(xiàn)的作弊，劃重點(diǎn)，抄作業(yè)等是一個(gè)有力的打擊，有助于建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)，考試成績(jī)加大了平時(shí)成績(jī)和團(tuán)隊(duì)成績(jī)，有效防止了學(xué)生的僥幸心理。

（二）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生必須改變片面的追求考試成績(jī)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在不但要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行自學(xué)和思考，而且要積極參與課堂討論，還要廣泛搜集相關(guān)資料，在更廣闊的課堂中進(jìn)行知識(shí)探索和能力訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣及潛能。無(wú)論是課堂討論、案例分析、角色扮演、成果匯報(bào)，還是學(xué)生參與考核，這都強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？荚囘€要求學(xué)生嘗試解決企業(yè)面臨的問(wèn)題，側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力考核，改變了學(xué)生重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，重記憶、輕應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。

（三）強(qiáng)化了學(xué)生的各種管理能力

首先，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力?？荚噧?nèi)容大多來(lái)源于企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)面臨的實(shí)際問(wèn)題，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，能直觀、準(zhǔn)確地考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用程度；第二，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。考試進(jìn)行團(tuán)隊(duì)考核，因此，小組成員為了完成共同的任務(wù)，需要每個(gè)成員進(jìn)行分工、配合、協(xié)同支持，通過(guò)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、合作與交流，提高了團(tuán)隊(duì)精神和人際交往技能；第三，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)課堂討論、案例分析、演講匯報(bào)等，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力起到了訓(xùn)練作用。第四，提高了學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力。通過(guò)解決企業(yè)面臨的問(wèn)題，學(xué)生受到了鍛煉，增強(qiáng)了參加社會(huì)實(shí)踐的勇氣和能力，提高了分析解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈月琴，黃水靈.經(jīng)管類(lèi)課程綜合性全程動(dòng)態(tài)考試模式研究——以浙江農(nóng)林大學(xué)考試改革與實(shí)踐為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（21）：13244-13245，13248.

[2]李穎芬，楊小東.關(guān)于高職教育考試改革的幾點(diǎn)思考[J].教育與職業(yè)，2010，（35）：42-43.