韓再志

摘要：語感能力是人類學習語言、發(fā)展語言進行交際的最根本基礎，因此，初中語文閱讀教學中的重要任務之一，就是引導學生學習語言，發(fā)展語感。

關鍵詞：語文 教學 語感 培養(yǎng)

“語感”是主體對語言所產生的敏銳的直接感受和對語言形式、語言意義進行再加工再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語的可接受性、依據語境理解各種言語與按照交際需要創(chuàng)造性地進行語言表達。這個語感的定義揭示了語感的性質，使我們準確地把握了語感的本質特征，可以有效地實施語感教學，培養(yǎng)學生的語感。語感的強弱直接體現學生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映學生的語文修養(yǎng)。語感敏銳者，在聽、讀時，能迅速捕捉到言外之意；在說、寫時，能以豐富的語言準確地傳遞信息。因此，對學生加強語感培養(yǎng)，不僅有助于提高學生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助于提高學生的語言表達能力。本文從三個方面探討了加強語感培養(yǎng)的幾種方法：

一、訓練朗讀能力，感受語感

語音是語言的物質外殼，語言的多種意味包含在語音的高低快慢強弱之中，非通過多讀、熟讀、朗讀無以全面把握。如果朗讀時僅是簡單地把文字流暢地讀出來，就無法體會作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗讀時要感情充沛，甚至要求學生把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。文章的思路、作者的情感、優(yōu)美的意境會自然而然地浸潤到學生的內心深處，激起他們情感的共鳴，從而使其語感、審美能力等都得到潛移默化的培養(yǎng)和提高，同時也加深了對文章的理解。朗讀是語感培養(yǎng)的基本方法，教師要真正認識到它的重要地位，用有效的方法去訓練學生。

1.加強朗讀示范

教師帶表情朗讀，表達文章的思想感情。學生從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊，進而萌發(fā)朗讀的興趣。如教學朱自清的《春》時，教師以充滿喜悅和希望的感情基調，以輕柔、緩慢的基本語調進行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，便可將學生帶進春天優(yōu)美的景色中。學生被教師聲情并茂的朗讀所感染，便會忘情地沉浸在文章的優(yōu)美意境中，進而產生強烈的朗讀欲望。

2.注重朗讀技巧

掌握了朗讀技巧，才能準確地表情達意，增強語感，達到朗讀的目的。首先，要注重語音輕重。在讀表現凝重鮮明的情感態(tài)度的句子時，要重讀；在讀含蓄深刻，耐人尋味的句子時，要輕讀。其次，要注意停頓。再次，要注意語氣。 第四，要注意語速適當。語速快慢取決于文章的情節(jié)內涵和人物情感。通常表現歡快、憤怒激情的語速要快，表現憂郁、痛苦心情的語速要慢。 第五，要注意語調抑揚?！凹で樘庍€它個激昂，委婉處還它個委婉”，避免“千文一腔”。

3.采取多樣形式

根據文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學生跟著錄音單讀；情景交融的，配樂朗讀；而對戲劇文學，則分角色讀。也可以一篇課文運用多種方式來讀。

4.倡導自由品讀

在朗讀時不帶任何問題，讓學生全身心投入進行品讀，從而充分享受讀書樂趣。教學《七根火柴》這篇課文時，我們在兩個班做過這樣的試驗：在第一個班，讓學生讀完課文后回答教師提出的問題，并討論、交流；在第二個班，則放手讓學生品讀，熟讀后讓他們談談對文章的理解。兩相比較，后一個班的學生不僅能指出文章中的優(yōu)點，而且還能指出文章中的一些不足之處，雖略顯幼稚，卻也有理有據，課堂氣氛異常活躍。兩者的教學效果差別很大。

由此，我們深刻體會到讀書的重要性。學生對文章意韻的理解，內涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。品味語言的過程，其實就是形成語感的過程。

二、指導背誦，積淀語感

語文課本上選自古今中外的名篇很多，文章精美，語言規(guī)范。指導學生朗讀成誦，讓他們真切領會作者遣詞造句的匠心，揣摩文章語氣、情感的變化，體味文脈的起伏文氣的貫通，進而充分吸收文章精華，使他們便于學習借鑒。沒有背誦之功，我們就無法實現語言的積累和語感的積淀。背誦的方法有多種，尤其要重視“感知與試背結合法”。這種方法就是對要背誦的材料，品讀上幾遍后就嘗試回憶，然后再品讀，品讀后再嘗試回憶，循環(huán)往復，直到把材料回憶起來為止。

三、挖掘教學內容，領悟語感

語感是建立在一定語言內容基礎上的。因此，要注意在教學內容的挖掘上下功夫，使學生領悟語感。

1.體味語境

語言離開了語言環(huán)境就失去了它的意義，僅是文字符號而已。如《我的老師》第3段中“我用兒童的狡猾的眼光察覺”一句中，作者引用“狡猾”寫孩子的目光，當引導學生結合具體語境體味出：“狡猾”一詞不僅毫無牽強附會之感，反而使這個本屬貶義的形容詞平添了機警、聰慧和乖巧的詞義。

2.品味語言，培養(yǎng)學生豐富而細膩的語感

如教《背影》中父親買橘子一段時，教師變讀有關句子，讓學生對照課文，比較少掉了什么，這些語詞有什么作用，討論明確：“蹣跚”說明父親老了，腿腳不靈便；“慢慢、用兩手、用腳”說明行動艱難；“努力” 表示父親竭力克服艱難。在分析討論的基礎上讓學生品味這感人的父子深情。

3.擴展教材內容，強化語感

如《變色龍》結尾給讀者留下了無窮的回味余地。教學時，可設想奧楚蔑洛夫穿過廣場時巧遇將軍的哥哥，兩人進行了對話要求把小說的情節(jié)續(xù)寫下去，對話要符合人物性格。分組討論并寫出對話內容，然后讓學生結對上講臺表演。這樣，就能加深學生對小說內容的理解，增強學生語感，從而提高學生語言交際 的能力。

四、抄寫、仿寫、改寫、積累，轉化語感

不但要重視常規(guī)的“寫”，更要重視抄寫、仿寫和改寫，因為它們都是培養(yǎng)語感的重要手段也是實現寫的重要的中介環(huán)節(jié)抄寫是讓學生把精彩的段落、優(yōu)秀篇章照抄下來，目的是使學生積累知識和寫作素材，培養(yǎng)語感增強鑒別力；仿寫是提高學生的寫作技巧和語言應用能力的有效訓練方法，它對培養(yǎng)學生的寫作興趣，有不可忽視的作用，尤其對那些毫無寫作興趣的學生，仿寫就是他們寫作的引路人。

五、豐富課外活動，強化語感

語感的培養(yǎng)除了充分利用課堂教學時間以外，還可利用課外時間開展豐富多彩的活動。如口述新聞或社會焦點問題，既訓練學生聽的能力，又開闊學生的視野；開辯論會來培養(yǎng)多說的習慣有條件的進行報刊資料剪輯，積累資料等等。通過豐富的課外活動，不但能激發(fā)學生的學習興趣而且能強化語感。

總之，在初中語文教學中，根據新《課程標準》的要求，注重對學生的語言感受能力的培養(yǎng)，不但是語文教學的重要任務和有效教學方法，而且有助于提高學生的表達能力和理解能力，從而實現語文教育的目標。使其成為在教師正確啟發(fā)引導之下以直覺思維活動為媒介、以培養(yǎng)語感為目的的語言訓練。