鄭杰

蘭州給我的印象一直不太好，因為污染，因為找尋不到藍天、青山和綠水。我特別想去的地方，不在于富有還是貧困，而在于怡人的環(huán)境，在那些怡人的地方，與一群搞教育的人聊教育，那才是教育者的人生。

蘭州的七里河小學王校長打電話邀我到他們學校看看走走，我不認識王校長，也沒有去走走看看的念頭，在電話的一頭，我只是敷衍地答應著，說等到了合適的時間會去。

王校長是出乎意料的執(zhí)著。在我隨口答應了之后的一段時間里，她幾次打電話或發(fā)短消息提醒我，是不是有空了，可以來走走了嗎？于是，我實在沒有理由再推托下去了，便應允從新疆回上海途中順便造訪七里河小學，而那已是春節(jié)前夕了，想必家家戶戶早已備好了年貨，而每一座稍像點樣子的城市也被中國紅裝點了起來，蘭州也不例外。

王校長的執(zhí)著是有理由的，因為她可能比別的校長更需要幫助。在我接觸過的校長中，學習的需求越是強烈，則越是主動，也越是執(zhí)著。而校長們的學習需求是怎么被激發(fā)的呢？我總結下來主要有兩條：一是當他們知不足的時候，二是遇到困難的時候。成年人與兒童在學習上的動機是有些許差異的，成年人十分想學的時候總會是在認識到自己在某個領域無知的時候，而一個自以為是和從不學習的校長，他們是無所畏懼的。此外，那些為工作中出現(xiàn)的問題而殫精竭慮的校長也對學習新知識抱著強烈的興趣。

王校長十分執(zhí)著，是因為她還有第三條、也是別的校長未必擁有的理由，她是蘭州七里河區(qū)競爭上崗的校長，而七里河小學作為當?shù)氐囊凰＝鼇砗喜⒘肆硪凰鄬Ρ∪醯?、原屬于企業(yè)管理的學校。如何才能把相隔一堵墻的那所聲譽一般的小學盡快融入七里河小學，又如何能保持原有的質量水平，甚至還有所超越，這無疑是個難解的題。

面對兩所學校較大的文化差異，王校長到任后想做的第一件大事就是統(tǒng)整學校文化，為此，她專門在學校設立了部門：文化建設辦公室，直接隸屬于校長室。整整半年，在這個辦公室的策動下，兩所學校原本陌生的老師們常常聚在一起，探討共同價值觀問題。王校長如此急切地盼望著我的到來，其用意便在于，通過我這個外人，站在另外的角度上參與他們的討論。

到達蘭州后的第二天上午，在一問簡陋的教室里，坐滿了學校領導、教師代表和家長代表，在文化建設辦公室主任主持下開始討論“七里河小學學校文化草案”。對于這樣的討論，我是非常支持的，因為如果沒有廣泛參與，而只是由校長或專家來欽定某些美妙的語句，那產生的只能是掛在墻上的口號，而不會成為教職員工共同的價值觀念。

令我驚訝的是，那間教室里居然還有孩子們，他們被安排在了中間位置。我無法確定這些孩子們是否能聽懂我們這些成年人正在說的話，那些與文化相關的“玄之又玄”的東西，即便是成年人，如果不用心的話，都不一定會有興趣?？晌抑劳跣ｉL的用意，是要提醒全部在場的成年人，討論學校的任何問題，心中一定要有兒童。

討論中，出現(xiàn)頻率最高的一個詞就是“幸?！绷?。無論是教師還是家長，大家都認為，應該給予兒童幸福，為什么要辦學校搞教育，不就是讓孩子們健康快樂的成長嗎？于是，七里河小學的核心理念似乎已經(jīng)形成。

可是，我認為，不同的人對幸福的理解可能會有所不同，學校領導、教師、家長站在不同的角度上，都會對幸福作出不同的解讀，而即使同一類人，因為各自的人生觀價值觀的差異，在幸福觀上也會存在差異。

我發(fā)表的觀點是，在對核心價值觀達成共識的基礎上，希望參會人員能進一步思考一個比幸福更為重要的問題，那就是究竟什么才是真正的幸福，只有回答了這個問題，才能使我們成年人學會為孩子們謀幸福。

什么是幸福？幸福并不如許多人所想象的那么美妙，在世俗世界，幸福是一種低程度的不幸而已。在我這樣的悲觀論者看來，幸福只把握在能理解生命之苦并客觀而全部接納的人手中，那些對極樂生活抱有不切實際的幻想的人，是從來不會擁有什么幸福的。因而，教育并不能巴望著給予學生多少快樂，并將淺表的無意義的快樂錯以為是幸福。

我坦承了我的幸福觀，并不是要掃七里河小學的興，我希望他們能理解，雖然所有人都一致同意給孩子們幸福，可對幸福的內涵似乎還需要進一步體悟。

我倒是認為，真正接近幸福的，倒是兒童，他們本來就是幸福的，至少比成年人幸福。我甚至羨慕兒童，羨慕他們如此天真和單純，他們那無憂無慮的樣子，以及他們內心真正的無憂無慮，是如此動人！

兒童，也只有兒童才會如此輕盈地活著，正因為身邊伴隨著兒童，我們這些成年人生命中的沉重感才有可能被緩釋。

其實許多成年人心中都居住著個兒童，因為他們的生命中曾經(jīng)缺失過什么的話，那一定是兒童生活。我想，每個人在靈魂的最深處，都珍藏著一個兒童，也許那才是真正的自己。

如今，我到了七里河小學，眼中浮現(xiàn)出的都是兒童的身影和臉龐，那活潑的身影和活潑的臉龐。我心底里有個聲音在呼喚：請守護孩子們的童年，守護他們的童年就是在守護自己。

于是，我把我的想法告訴了七里河的老師們，孩子們的幸福也許并不需要我們替他們創(chuàng)造什么幸福，我們能不能不再糟蹋他們的童年？平時，我們有一千條理由去糟蹋他們的，其中有一條冠冕堂皇的理由就是：“為未來美好生活奠基！”我對這句話簡直恨之入骨，什么叫做奠基？為什么我們將兒童的未來看作是他們的人生，難道童年不屬于人生？難道一定要犧牲掉童年的幸福才有未來的幸福？

在小學的文化建設中，提出“幸福”理念的不在少數(shù)，但我希望七里河的老師們能更進一層，要通過對幸福觀的討論，加深對生存、生活和生命的理解，一個對幸福不能做出正確的理解的教育者能珍愛孩子們的幸福，這是不可想象的。

我真心希望看到，在西北大地黃河之濱，有這樣一所學校，她用智慧的耀眼光澤，照亮了每個孩子的童年，也照亮了他們的未來。

編輯 李豐池