李淑紅

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，各地初中化學教學也已陸續(xù)進入了新課程，在新課程的實施過程中，不可避免會出現(xiàn)一些問題。大家普遍認為，新課程中最難實施的是探究教學，最難把握的則是概念教學，針對以上教學中的種種困惑，結合自己教學實際，談談我在化學教學中解決這些問題的幾點做法和體會，與大家交流和研討。在新課程的教學中，應真正領會課改的理念，真正實現(xiàn)理念向行動轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。應本著為學生服務、為學生的終生發(fā)展而努力的原則，讓每一個學生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力。

關鍵詞：新課標；初中化學；課堂教育

一、激發(fā)興趣學習法

興趣是求知的巨大動力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導，教師在教學過程中應因勢利導，引導學生及時排除不利于發(fā)展認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起學生對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到興趣。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“ 第二外語” 或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二.運用多種行之有效的教學方法是歷史教師情感意識表達的手段

在歷史教學中運用多種行之有效的教學方法，是實施情感教育的重要保證，也是歷史教師情感意識表達的手段。從歷史教學實踐考察，行之有效的情感教育方法有講述法、談話法、角色扮演法和現(xiàn)場教學法等。教師富有魅力的講述，能勾畫人類社會發(fā)展的絢麗畫面，能再現(xiàn)歷史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它不僅能撥動學生思想情感的琴弦，使之受到陶冶、產(chǎn)生共鳴、得到升華，還能化為他們奮發(fā)進取的動力，如：孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是學風；屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的優(yōu)國憂民的崇高情懷；霍去病“匈奴未滅，何以為家”的公而忘私精神；祖逖“不掃清中原，誓不回江東”的千金一諾——教師繪聲繪色的講述，使師生情感交融，引起共鳴。

三.重視初中化學概念的導入和形成過程

在使用新教材實踐新課程的過程中，化學概念成了許多初中化學教師關注的熱點之一。新課標一方面強調(diào)“化學概念的教學不要過分強調(diào)定義的嚴密性”，另一方面新課標中減了一些具體定義性的概念，降低了對概念定義的記憶要求，那么化學概念的定義到底怎樣處理，處理到什么程度才不過分，化學概念教學究竟應該教什么，怎樣教才能算符合要求，我擬就新課程下的初中化學概念教學談幾點個人看法。

（一）弱化概念的定要求，降低建立概念的門檻。初中化學是化學教育的啟蒙課程，在組織化學概念教學時，應充分考慮學生的認知發(fā)展規(guī)律，要打破學科體系的束縛和原有概念教學的定勢。如元素、化合價等概念的定義比較抽象，難于理解，是初中化學教學的難點之一。教師在進行元素概念的教學時，應注意按照的要求和教材的呈現(xiàn)順序逐步進行深化，切忌一步到位。學生剛開始學習化學時，先引導“元素”此時的“元素”反作為名詞，用來說明物質(zhì)的組成，也就是只要求學生對元素的概念有一個初步的印象，知道“元素以”是世間萬物的基本組成要素，有的物質(zhì)由一種元素組成，更多的物質(zhì)由兩種或更多種元素組成，然后再通過氧氣，水等具體物質(zhì)的學習以及對物質(zhì)微觀構成的分析，進一步認識元素。

（二）關注學生的生活經(jīng)驗，尋求建立概念的切人點。初中化學新課程突出化學與生活實際的密切聯(lián)系，學生熟悉的生活情景和身邊的現(xiàn)象以及已有的生活經(jīng)驗都是概念教學的重要切人點。如，新課程關于酸堿概念的教學，是在引導學生回憶和聯(lián)想El常生活中熟悉的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的基礎切入的，然后再通過常見物質(zhì)與酸堿指示劑的作用以及溶液PH的測定等實驗，擴大學生對物質(zhì)酸堿性的認識，幫助學生形成酸堿的概念。這與傳統(tǒng)的酸堿概念教學具有很大差異。一方面，由于新課標中已刪除了電離的概念，因此教學中也就不能再沿用老教材的思路和方法，從電離的角度引入酸堿概念了；另一方面，由于新課標只要求學生從性質(zhì)上了解酸堿概念的內(nèi)涵，所以教學中應盡可能多地讓學生了解身邊及生活中常見酸和堿的實例，盡可能多地創(chuàng)造條件，讓學生在親自動手實驗中加深對酸堿性質(zhì)的了解，強化對概念內(nèi)涵的認識，總之，對酸堿概念的教學，既沒有必要給出嚴格的定義，也不需要做過多的擴展和演繹。

結語：

初中化學是九年義務教育階段中一門最基礎的自然科學，是化學教育的啟蒙

和基礎階段，它與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防建設業(yè)以及環(huán)境保護等方面有著密切的關系。

我們必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)他們的求知欲入手，通過演示實驗法和探究式教學法， 提高課堂教學效率， 引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關、實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

參考文獻：

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