劉懷利

摘要：小組合作學(xué)習(xí)起源于20世紀70年代的美國，由于它能改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，備受各國的關(guān)注，它是當今世界很多國家普遍采用的教學(xué)方式。新課改提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，尤其提倡開展小組合作學(xué)習(xí)。本文就語文教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)中存在的問題，以及采取的相應(yīng)對策做闡述，供大家參考。

就當前的教學(xué)形勢看，小組合作學(xué)習(xí)遠沒有達到新課程教學(xué)改革的要求，尤其是在學(xué)生互動方面，做得很不夠，特別是在班級授課制的約束下，學(xué)生在課堂上的活動，多數(shù)是以老師為主，老師也變相地主宰著課堂，這種教學(xué)模式直接影響著教學(xué)改革的進程，抑制了學(xué)生合作能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作；創(chuàng)新

一 明確合作的目的

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！币虼耍處熞欢ㄒ寣W(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的意義，指導(dǎo)學(xué)生通過合作達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，為今后的成長打下基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)正確的合作方法

（一）分好學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)小組文化

1.選聘小組長很關(guān)鍵。一要人緣好；二要組織管理能力強；三要責任心強。

2.明確小組長的責任和作用，并定期召開組長會議，了解他們一周以來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難，并及時予以解決。

3.創(chuàng)建小組文化。增強小組內(nèi)成員的凝聚力。

（二）采取多種形式合作學(xué)習(xí)

1.辯論式。根據(jù)討論的內(nèi)容把全班分為正方、反方進行辯論，兩組成員各抒己見，氣氛熱烈，讓學(xué)生在辯論中拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富自己的人生。

2.異質(zhì)幫學(xué)。由組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生固定或隨機結(jié)對幫扶一名學(xué)困生，幫助學(xué)困生解決個人自學(xué)后仍不能解決的問題。

3.小組學(xué)習(xí)。每人將自己沒有解決的問題提交小組內(nèi)進行交流，在繼續(xù)解決問題的基礎(chǔ)上，由小組長根據(jù)遺留問題或新生問題是否具備普遍性和必要性，進而確定小組展示的內(nèi)容，為下一步展示做好準備。

（三）學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時，教師要明確各自的職責

1.合作學(xué)習(xí)前，教師要先學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進行合作

學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)開展時，教師應(yīng)及時走下講臺巡視，參加到解決問題有困難的小組中去，積極地看，認真地聽，及時了解學(xué)生探究的信息，以便及時給予點撥，同時要從宏觀方面調(diào)控課堂，防止學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習(xí)重點。

（四）正確處理合作學(xué)習(xí)中的其他情況

1.在分組學(xué)習(xí)中，既要防止個別優(yōu)等生“唯我獨尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機會，也要防止個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。這就需要教師加強對學(xué)生的教育。首先，讓學(xué)生學(xué)會互相尊重，認識到每個同學(xué)都有表達自己觀點的權(quán)利，同時也有傾聽別人觀點的義務(wù)。其次，指導(dǎo)每個小組進行明確分工。最后，組長和教師要有意識地提醒限制優(yōu)等生發(fā)言的次數(shù)，并激勵學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，可以將完善評價機制、小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)等作為考核內(nèi)容。

2.小組展示時避免“強者更強，弱者更弱”的情況教師積極參與到合作學(xué)習(xí)小組中去，對合作學(xué)習(xí)小組中成員的不良心理進行及時地引導(dǎo)、矯正。

三 進行合作學(xué)習(xí)的意義

構(gòu)建“初中語文合作學(xué)習(xí)模型”，是初中語文、乃至于初中文化學(xué)科合作學(xué)習(xí)的需要，更是深入研究合作學(xué)習(xí)的需要。它的意義在于：

（一）豐富合作學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容。任何系統(tǒng)的研究，都由宏觀和微觀組成。只有當各個層級的研究都較為深入的時候，整個系統(tǒng)的研究才會變得豐富厚實。我們的“初中語文合作學(xué)習(xí)模型”的研究是合作學(xué)習(xí)研究的一個“節(jié)點”，從屬于微觀研究的范圍。

（二）為初中語文合作學(xué)習(xí)提供參考?！俺踔姓Z文合作學(xué)習(xí)模型”將我們對初中語文合作學(xué)習(xí)的認識具體化，試圖形象直觀地展示初中語文合作學(xué)習(xí)活動中不可或缺的元素以及元素問的各種組合關(guān)聯(lián)，尤其是描繪出若干具體可循的實現(xiàn)合作的途徑。這對廣大初中語文教師、學(xué)生、家長結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)特點，較深層次了鰓“合作學(xué)習(xí)”、指導(dǎo)或參與合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中取得成效都有一定的參考價值。

（三）為初中其他學(xué)科的合作學(xué)習(xí)提供借鑒?！俺踔姓Z文合作學(xué)習(xí)模型”建立在初中語文合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，具有較明顯的初中學(xué)段語文學(xué)科合作學(xué)習(xí)的“個性”，但

“模型”涉及的元素、層面、途徑又無不具有初中學(xué)段的“共性”。正因為如此，結(jié)合學(xué)科特點對它稍加處理，就能演變成初中其他學(xué)科的合作學(xué)習(xí)模型，成為初中其他學(xué)科開展合作學(xué)習(xí)的借鑒。

結(jié)語：

在初中語文教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與他人合作的能力，同時也能促進學(xué)生素質(zhì)的提高與個性的發(fā)展。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心他人都有很大的促進作用。

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