摘要：文章根據(jù)現(xiàn)階段教師和學(xué)生在課堂所處的位置和存在的問(wèn)題提出思考，分析原因，探尋解決方案，并提出如何讓教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位在英語(yǔ)課堂的有效結(jié)合以及具體的實(shí)施方案，讓課堂更符合時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

關(guān)鍵詞：教師主體；學(xué)生主體；快樂(lè)有效

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0201-02

英語(yǔ)新課程理念要求教師要摒棄傳統(tǒng)的、落后的英語(yǔ)教學(xué)法，教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，以“教師要主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是我們的教學(xué)原則，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，把握好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下自主地、富有個(gè)性地去學(xué)習(xí)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的有效結(jié)合是一個(gè)很值得探究的話題。

一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的偏離

1.教師在課堂上的引導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于繁多，過(guò)于死板，學(xué)生缺乏主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師始終占主要地位，是課堂的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生是純粹的聽(tīng)眾。在現(xiàn)代的教學(xué)中，雖然教師們也認(rèn)同“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念，但在課堂中并未真正落到實(shí)處，很多老師總是按部就班地依據(jù)固定的教材安排教學(xué)進(jìn)度，決定教學(xué)重點(diǎn)，就連課后作業(yè)都是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，雖然課堂中也存在一些問(wèn)答，但教師的這種主導(dǎo)幾乎完全覆蓋了學(xué)生的“主體”，學(xué)生在課堂基本沒(méi)有空間發(fā)揮他們的自由意見(jiàn)和自主思想。

2.教師在課堂上的引導(dǎo)內(nèi)容過(guò)少，過(guò)于籠統(tǒng)，主導(dǎo)作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，完全放手讓學(xué)生去學(xué)，致使教師主導(dǎo)作用缺失，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)成了“放任自流”，例如，有的英語(yǔ)老師課堂上只提一兩個(gè)供學(xué)生自學(xué)的任務(wù)或問(wèn)題，然后就放任學(xué)生自學(xué)，這個(gè)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用就缺失了。這樣的自主課堂，真的能使學(xué)生真正地掌握、理解這篇課文的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)了嗎？很顯然，教師引導(dǎo)得過(guò)于籠統(tǒng)、過(guò)少，使學(xué)生無(wú)法真正的掌握所學(xué)內(nèi)容，更別提思維得到拓展了。

二、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位在課堂的實(shí)踐

1.教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者和引導(dǎo)者，起著主導(dǎo)作用，教師科學(xué)的教導(dǎo)和輔導(dǎo)直接影響到學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和發(fā)揮，那教師的主導(dǎo)地位在課堂上如何體現(xiàn)呢？（1）改進(jìn)教學(xué)理念，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在這個(gè)高速發(fā)展的21世紀(jì)，我們的教育要面向現(xiàn)代化，我們英語(yǔ)的課堂更要符合時(shí)代發(fā)展的需求，教師要學(xué)習(xí)新課改精神，改進(jìn)舊的教學(xué)理念，要摒棄過(guò)去“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，提倡“老師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)”的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主角，老師充當(dāng)課堂的導(dǎo)演，把握課堂的方向，多激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。（2）注重教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施。教師的主導(dǎo)地位很重要的一個(gè)方面就是體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施上，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定較全面、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以教材為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合三維目標(biāo)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力之外，還要提升學(xué)生獲取和處理信息的能力，把教材內(nèi)容和學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、感興趣的語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，是吸引學(xué)生參與課堂成為主體的關(guān)鍵，教師要關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的、所感興趣的內(nèi)容，盡最大的努力去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要用心地去創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到課堂的美好；其次，要多了解學(xué)生的喜好，從學(xué)生的喜好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，使課堂對(duì)于學(xué)生而言更有吸引力；最后，把聽(tīng)、說(shuō)、跳、唱、競(jìng)、玩、演等引入課堂，這樣豐富多彩的課堂才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。例如：人教版高中英語(yǔ)module4 Unit4 Body language這一單元，可以把學(xué)生分組，以組為單位，來(lái)個(gè)競(jìng)賽型課堂，表現(xiàn)一次均得一分。另外，讓小組討論“Ways of communicating”，在了解body language的過(guò)程中，讓學(xué)生來(lái)表演動(dòng)作，其他同學(xué)競(jìng)猜，這樣的一節(jié)warming up的課堂，生動(dòng)而富有吸引力，不僅能讓學(xué)生自主的投入課堂，而且能夠讓學(xué)生快樂(lè)又輕松地學(xué)習(xí)，所以，老師主導(dǎo)得好，不僅能使學(xué)生成為課堂的主體，而且能讓學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)。

2.保障學(xué)生課堂主體地位。（1）學(xué)生自覺(jué)性、積極性的挖掘。要讓學(xué)生在課堂上起主體作用，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。首先要讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生意識(shí)到在這個(gè)國(guó)際化的時(shí)代，要讓自己更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，走出國(guó)門，融入世界，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多么重要；其次，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的作用，無(wú)論教師、環(huán)境多好，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言知識(shí)最終要通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)才能內(nèi)化為自己的知識(shí)；最后，要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，享受學(xué)習(xí)的成就感，從而能以興奮、積極的態(tài)度去面對(duì)進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（2）提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。學(xué)生是否能夠參與課堂是學(xué)生主體地位體現(xiàn)的一個(gè)重要的方面，教師要提高學(xué)生的課堂參與度，并且要積極有效地參與，教師就要確保學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)，廣泛地參與課堂的互動(dòng)，擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間。（3）啟發(fā)學(xué)生的探究性思維。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用探究的方法去思考問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)老師提出的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題，深入閱讀教材，研究和討論，歸納和總結(jié)。教師通過(guò)多鼓勵(lì)學(xué)生自由地質(zhì)疑，大膽發(fā)表疑問(wèn)，主動(dòng)探究，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課堂是教師主導(dǎo)下的學(xué)生的課堂，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相輔相成，兩者都不可缺失，教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)法，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，豐富、活躍課堂，在很好地發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的同時(shí)，不忘學(xué)生的主體地位，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有效地結(jié)合起來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：林碧霞（1982—）女，福建寧德，本科，寧德市高級(jí)中學(xué)二級(jí)英語(yǔ)教師。