彭曉平

摘 要： 本文以《職業(yè)核心能力》課程的知識和技能為載體，根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法的理念，運用“OTPAE五步訓(xùn)練法”對創(chuàng)業(yè)教育的各個能力點進行培養(yǎng)研究，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： OTPAE五步訓(xùn)練法 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 職業(yè)核心能力

一、研究意義

隨著科技的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化的到來，我國社會經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)人才的要求在不斷變化，現(xiàn)代職場對職業(yè)人才的社會適應(yīng)性、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求不斷提高。然而，目前我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與當(dāng)今社會的要求尚有些距離。麥可思數(shù)據(jù)有限公司對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)研報告顯示，職業(yè)院校畢業(yè)生的“與人合作精神和能力”、“與人交流能力”、“責(zé)任感和敬業(yè)精神”及“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力”等都需要進一步提高。

二、職業(yè)核心能力OTPAE五步訓(xùn)練法在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練需要有科學(xué)的方法，要通過有效的程序達到真實有效的效果。OTPAE五步訓(xùn)練法，是國家人力資源和社會保障部職業(yè)技能中心專家根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法的理念，參考國內(nèi)外先進的職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)驗，設(shè)計的運用于《職業(yè)核心能力》中能力訓(xùn)練的科學(xué)方法，并運用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練中。

1.目標(biāo)（Object）：依據(jù)核心能力標(biāo)準(zhǔn)對活動內(nèi)容和技能要求做具體解釋和說明。呈現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)行動的目標(biāo)。

2.任務(wù)（Task）：對能力點在實際任務(wù)中的典型狀態(tài)的描述和意義的呈現(xiàn)。通過案例分析，表現(xiàn)基本形態(tài)，并通過能力點運用的意義闡述，形成學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)和創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)的動力。

3.準(zhǔn)備（Prepare）：對理解與掌握能力點“應(yīng)知”內(nèi)容的列舉和說明。知識是能力形成的基礎(chǔ)，掌握必需的基本知識及能力形成的基本方法、程序，是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練效益的重要前提。

4.行動（Action）：以行動導(dǎo)向教學(xué)法組織訓(xùn)練的主體部分和重要環(huán)節(jié)。立足工作活動過程，采用任務(wù)驅(qū)動、案例分析、場景模擬等教學(xué)方法訓(xùn)練能力點。它是示范性和真實的，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的落腳點。

5.評估（Evaluate）：對過程中教師評價教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者如何評估自己學(xué)習(xí)收獲的一個指引。通過教師、創(chuàng)業(yè)團隊的自我監(jiān)控，及時分析，獲得反饋。

在OTPAE五步訓(xùn)練法活動中，通過對能力點的集成訓(xùn)練，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過以工作任務(wù)為載體的完整的訓(xùn)練活動，使學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、OTPAE五步訓(xùn)練法在創(chuàng)業(yè)教育中的實踐

自1991年國務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》后，我國高等職業(yè)院校已經(jīng)逐漸形成職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性、地方服務(wù)性的顯著功能和特點，高職院校創(chuàng)業(yè)教育選擇實用型項目開發(fā)、職業(yè)型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項目企業(yè)化目標(biāo)等特點也逐步凸顯出來。

學(xué)院非常重視學(xué)生素質(zhì)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，以《職業(yè)核心能力》課程為抓手，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)專業(yè)技能和專業(yè)實踐中增加創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，構(gòu)建包括創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)塑造、創(chuàng)業(yè)能力培育和創(chuàng)業(yè)知識普及四大部分內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育體系。2012年4月，周大農(nóng)院長在第二屆全國職業(yè)核心能力研討會上發(fā)言并強調(diào)了職業(yè)核心能力培養(yǎng)必須遵循“貴在應(yīng)用、重在普及、難在養(yǎng)成”的培養(yǎng)策略，受到教育部及各兄弟院校多方肯定。通過職業(yè)核心能力融入創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，凸顯受教育者具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性；面向企業(yè)崗位技術(shù)革新的全員性；促進行業(yè)繁榮項目企業(yè)化的創(chuàng)業(yè)實踐性。根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法的理念，運用“OTPAE五步訓(xùn)練法”對創(chuàng)業(yè)教育的各個能力點進行培養(yǎng)和研究。學(xué)院在多年的創(chuàng)業(yè)教育實踐中，培養(yǎng)了一批以全國勞動模范鄧建軍為代表的具有技術(shù)革新的高技能人才，一批以2012“感動江蘇”十大人物王輝為代表的創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家在社會上取得了廣泛好評。

1.創(chuàng)業(yè)目標(biāo)：立足高職院校自身學(xué)生特點，在人才培養(yǎng)過程中，強調(diào)融合傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)于一體，促進三者協(xié)調(diào)發(fā)展。通過創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、專業(yè)能力、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)、創(chuàng)新開拓的精神和意識，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我認知水平，通過學(xué)習(xí)和實踐，讓那些有創(chuàng)業(yè)愿望和行動的學(xué)生具有以創(chuàng)業(yè)實踐能力為核心的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.創(chuàng)業(yè)任務(wù)：發(fā)揮大學(xué)生個人在提升創(chuàng)業(yè)能力中的主體作用。樹立正確的學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)業(yè)觀、成才觀，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，發(fā)展自己的一技之長，正確處理知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系。要有自我學(xué)習(xí)、自我開發(fā)的意識，并進行長期積累，不斷適應(yīng)社會需求。

3.創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備：通過自我認知，完善自我職業(yè)生涯規(guī)劃，通過SYB/GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面掌握專業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累，塑造良好的個人品質(zhì)，實現(xiàn)自我的成功創(chuàng)業(yè)。首先大學(xué)生要增強自主意識，個人要不斷提升人際交往能力、社會適應(yīng)能力、心理承受能力、開拓創(chuàng)新能力和競爭能力等。其次，提高創(chuàng)業(yè)能力自覺性，以行動為導(dǎo)向，在思想上接受創(chuàng)業(yè)，認識到創(chuàng)業(yè)不僅是一條出路，更是一種實現(xiàn)自我之路，這樣才能重視創(chuàng)業(yè)選擇和投入創(chuàng)業(yè)。再次，注重自我效能感的提升，即要創(chuàng)造條件充分體驗創(chuàng)業(yè)成功的喜悅，同時學(xué)習(xí)借鑒成功創(chuàng)業(yè)者的榜樣示范作用。最后，注重創(chuàng)業(yè)團隊的組建和精神的維護，如果沒有一個成功的創(chuàng)業(yè)團隊，則再完美的創(chuàng)業(yè)計劃也可能胎死腹中。創(chuàng)業(yè)團隊不但具有目標(biāo)的導(dǎo)向功能、資源凝聚功能，還具有自我控制功能，增強創(chuàng)業(yè)成功的自信心。

4.創(chuàng)業(yè)行動：立足高校創(chuàng)業(yè)園，根據(jù)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不同進行合理利用高校資源開展創(chuàng)業(yè)行動。一是通過專業(yè)技能提升，進行技術(shù)革新等科技轉(zhuǎn)化。二是通過創(chuàng)業(yè)項目申報，躋身社會各行業(yè)先進制造、教育、服務(wù)等領(lǐng)域。三是通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)公司實體，在高校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)直接面向大學(xué)生市場。學(xué)院創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心在學(xué)院的支持下，承擔(dān)多家知名企業(yè)的技術(shù)革新項目，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目在省、市比賽中屢創(chuàng)佳績，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心運行近50家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司實體，還有李家貴、王輝等多家優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)公司走向了社會，創(chuàng)出了自己的品牌。

5.創(chuàng)業(yè)評估：根據(jù)高校創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)市場反饋、創(chuàng)業(yè)項目行業(yè)反饋、創(chuàng)業(yè)實體融入社會反饋等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進行評估。一是創(chuàng)業(yè)團隊在行動過程中進行總結(jié)評估；二是高校創(chuàng)業(yè)園的教師技術(shù)團隊做好跟蹤服務(wù)工作，把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等技術(shù)革新、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)實體納入創(chuàng)業(yè)教育檔案進行整理總結(jié)評估。

四、以學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實踐為例研究總結(jié)

我院遵循“貴在應(yīng)用、重在普及、難在養(yǎng)成”的核心能力培養(yǎng)策略，通過職業(yè)核心能力融入創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，運用OTPAE五步訓(xùn)練法對創(chuàng)業(yè)教育的各個能力點進行實踐，充分體現(xiàn)高職院校以人為本的教育理念。

1.深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)手段，強化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實現(xiàn)以知識為主的教學(xué)模式向知識、能力并重的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)以提高綜合能力為主的創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

2.積極拓展多樣化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，完善高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實際相結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐技能。

3.加強校企、行業(yè)、社會信息溝通，探索產(chǎn)學(xué)研深度合作的新途徑，不斷提高創(chuàng)業(yè)效率和質(zhì)量。開辟高校和社會在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)信息、企業(yè)反饋信息等溝通的新渠道。

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