徐國(guó)欽 羅麗賓

【摘 要】近年來，隨著中等職業(yè)教育生源主體、招生形勢(shì)的巨大變化，中職學(xué)校原有兼職班主任制度已經(jīng)不適應(yīng)嚴(yán)峻的學(xué)生管理現(xiàn)狀。專職班主任制度隊(duì)伍專業(yè)化，更能滿足中職學(xué)生全程管理和精細(xì)管理的需求，是值得研究和探索的新型學(xué)生管理模式。

【關(guān)鍵詞】中職教育 學(xué)生管理 專職班主任

1 中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行兼職班主任制度的弊病

我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)有140多年的歷史，但職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展僅始于改革開放之初，至今也只有30余年的歷程。正是由于這個(gè)特殊的原因，我國(guó)現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校大都是在上世紀(jì)80年代由普通教育（初中或高中）轉(zhuǎn)制而來，所以幾乎全部沿用了普通教育的學(xué)生管理體制，這個(gè)體制的核心就是“兼職班主任”制度。不可否認(rèn)，兼職班主任制度的存在為中職教育的發(fā)展壯大貢獻(xiàn)了巨大的能量，有其必然的合理性。但自2000年以來，中等職業(yè)學(xué)校生源主體、招生形勢(shì)發(fā)生了很大變化，學(xué)生管理工作面臨前所未有的難題和壓力，對(duì)現(xiàn)行兼職班主任制度是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)教育學(xué)生管理模式有待改革和創(chuàng)新。

1.1 兼職班主任面對(duì)諸多工作力不從心

兼職班主任制度是我國(guó)教育制度頗具特色的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為班主任的教師在教書的同時(shí)也育了人。以平頂山市工業(yè)學(xué)校為例，每年大約有40-50個(gè)班集體，需要40-50名班主任，而這些班主任絕大多數(shù)來自教學(xué)一線或行政科室，是學(xué)校教學(xué)和行政管理的中堅(jiān)力量。班主任一方面要完成自己繁重的教學(xué)任務(wù)或行政工作，另一方面又肩負(fù)班主任工作，往往搞得身心俱憊，既不能全身心投入教學(xué)教研等活動(dòng)，也沒有充裕的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想狀態(tài)，造成有的管理環(huán)節(jié)不能落到實(shí)處或流于形式。

筆者多年承擔(dān)班主任工作，經(jīng)常和班主任們私下交流帶班切身體會(huì)。過重的工作負(fù)擔(dān)、學(xué)生生源質(zhì)量的下降以及管理難度的增加，會(huì)對(duì)班主任造成強(qiáng)大的心理壓力，有時(shí)也會(huì)影響工作情緒，致使許多班主任身心長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài)。最終的結(jié)果是班主任付出了很多，學(xué)生管理依然難以到位，學(xué)校有意見，班主任有怨言，學(xué)生亦有不滿，在目前中職招生極度困難的時(shí)期，不利于中職學(xué)校吸引力的提升，不利于中職教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。

1.2 無人愿意主動(dòng)承擔(dān)班主任工作

由于兼職班主任繁重的工作任務(wù)和基于對(duì)中職學(xué)生管理難度的擔(dān)憂，目前，無人愿意主動(dòng)承擔(dān)班主任工作。每年新生入學(xué)前，選派班主任成了中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很頭疼的事情。許多教師只是為了職稱評(píng)定才被迫承擔(dān)班主任工作，一旦任務(wù)完成，即主動(dòng)請(qǐng)辭班主任。因?yàn)榉亲栽赋袚?dān)，工作中勢(shì)必存在懈怠和應(yīng)付了事，這對(duì)學(xué)生管理質(zhì)量的提升、班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定和中職學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。

由以上兩點(diǎn)可以看出，現(xiàn)有的兼職班主任制度本身所固有的缺陷，已經(jīng)不適應(yīng)中職學(xué)生管理的嚴(yán)峻形勢(shì)，在中職教育必須調(diào)整、改革、提升的特殊發(fā)展歷史階段，研究“專職班主任制度”的可行性就顯得很有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

2 中等職業(yè)學(xué)校施行專職班主任制度的必要性

2.1 是由中職學(xué)校生源主體變化所決定的

近十幾年來，隨著中職畢業(yè)生分配制度改革、高校擴(kuò)招、初中畢業(yè)生總量銳減等形勢(shì)變化，中等職業(yè)學(xué)校生源主體也發(fā)生了極大改變。目前，中職學(xué)校學(xué)生來源非常復(fù)雜：有初中畢業(yè)生，有未參加中考的學(xué)生，有高中畢業(yè)生（一年制），有企業(yè)招工代培生，還有社會(huì)青年；有秋季招生入學(xué)的，也有春季招生入學(xué)的；學(xué)制有一年的，有三年的，還有3+2和五年一貫制大專生。復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)，帶來的是復(fù)雜的學(xué)生管理局面，從整體來看，學(xué)生綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)能力較差，思想渙散，管理難度極大；從局部來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生來自單親家庭或者是留守少年，由于缺少家庭溫暖和父母關(guān)愛，性格孤僻怪異，逆反心理、個(gè)人主義傾向嚴(yán)重。面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生狀況，中職學(xué)校迫切需要有專業(yè)管理知識(shí)、責(zé)任感強(qiáng)的班主任來引導(dǎo)、約束和教育學(xué)生，這是中職學(xué)校有必要施行專職班主任制度的最主要原因。

2.2 是中職學(xué)校實(shí)施全程管理、精細(xì)管理的需要

從多年來中職學(xué)生問題的集中表現(xiàn)來看，放學(xué)后、晚自習(xí)、就寢前等時(shí)間段是學(xué)生問題高發(fā)時(shí)段，這些時(shí)間段一般值班教師較少，管理力度相對(duì)薄弱，抽煙、敲詐勒索、打架斗毆等惡性事件頻發(fā)，這給學(xué)校有序管理帶來了嚴(yán)重后果。中職學(xué)校越來越需要一支有強(qiáng)烈責(zé)任心、時(shí)間有保障（特別是學(xué)生管理空檔期）、能在各方面給學(xué)生以指導(dǎo)的專業(yè)化管理隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程管理、精細(xì)管理。

專職班主任制度的實(shí)施使班主任從繁雜的教學(xué)或行政工作中解脫出來，就有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生在校期間的各個(gè)時(shí)段實(shí)施精心的教育和管理；針對(duì)學(xué)生的心理問題、學(xué)生間的矛盾等有充分的時(shí)間進(jìn)行疏導(dǎo)、解決。在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方面做到了全程管理、精細(xì)管理，就能夠及時(shí)了解學(xué)生們的各種狀況，發(fā)現(xiàn)問題第一時(shí)間解決處理，防止惡性學(xué)生管理事故的發(fā)生。

2.3 是中職學(xué)校班主任隊(duì)伍長(zhǎng)期建設(shè)的需要

一位資深職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)這樣說過：“學(xué)校沒有我這個(gè)校長(zhǎng)，一年照常運(yùn)轉(zhuǎn)；離開了班主任，一天都不行”，可見中職學(xué)校班主任工作的重要性。中職學(xué)校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，必須有一支思想穩(wěn)定、精力充沛、善于溝通、有一定專業(yè)水平的專門化的班主任隊(duì)伍來協(xié)助落實(shí)。只有專職班主任制度才能真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生管理的專業(yè)化、全程化和精細(xì)化，是中職學(xué)校班主任隊(duì)伍的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的保障。

3 專職班主任制度創(chuàng)新模式研究

3.1 專職班主任的聘用方式

中職學(xué)校要嚴(yán)格把關(guān)專職班主任選聘，要面向全體教職員工公開選拔，并應(yīng)出臺(tái)專職班主任聘用、培養(yǎng)、考核、待遇等一系列制度，只有解決了專職班主任的后顧之憂，優(yōu)秀的學(xué)生管理者才愿意加入專職班主任隊(duì)伍。根據(jù)專職班主任模式的新特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)優(yōu)先考慮并鼓勵(lì)中青年教師勇于承擔(dān)重任。

3.2 專職班主任的工作模式

中職學(xué)校專職班主任制度要打破原有兼職班主任模式，也要有別于高校的輔導(dǎo)員制度，這是由中職學(xué)生主體的新變化和特點(diǎn)所決定的。專職班主任不再擔(dān)任教學(xué)或行政工作，只負(fù)責(zé)班級(jí)的全程管理和德育輔導(dǎo)。綜合考慮學(xué)生管理難度、學(xué)校財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)等各方面因素，一名專職班主任分管100-150名學(xué)生，3-4個(gè)班級(jí)比較合理，這樣將有一部分老師從學(xué)生管理工作中解放出來，專心于自己的本職工作。

專職班主任要實(shí)行坐班制，由學(xué)生科統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中辦公，對(duì)學(xué)生實(shí)行全程化、精細(xì)化管理，對(duì)學(xué)生在校行為全天候監(jiān)管。集中辦公新模式的確立，不但有利于班主任之間互通有無，也利于提升工作效率。專職班主任工作任務(wù)和目標(biāo)專一，就不易分心，有更充裕的時(shí)間去接觸、了解和管理學(xué)生，學(xué)生穩(wěn)定，有利于學(xué)校集中精力去解決中職教育更深層面的問題。

3.3 專職班主任的考核與待遇

任何制度的建立都需要一種合理的考評(píng)模式，中職學(xué)校現(xiàn)行的班級(jí)百分考核模式有待完善和提升，以適用于專職班主任管理制度。同時(shí)，必須考慮專職班主任職業(yè)發(fā)展、職稱評(píng)定等問題，給予政策保障，為其解決后顧之憂，使他們能全身心地投入到學(xué)生管理工作中去。

從按勞分配、多勞多得原則的角度考慮，必須大幅度提升專職班主任的津貼，這樣才能保證專職班主任隊(duì)伍的吸引力和穩(wěn)定性。從總量上來看，由于班主任職位數(shù)的減少，不會(huì)額外增加中職學(xué)校的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)，以平頂山市工業(yè)學(xué)校為例，若施行專職班主任制度，班主任數(shù)量將由40-50名降至15人左右，減少三分之二，班主任津貼總量能基本維持不變。

4 結(jié)語

專職班主任制度是現(xiàn)階段中職教育學(xué)生管理形勢(shì)變化的需要，且更能適應(yīng)中職學(xué)生嚴(yán)峻的管理現(xiàn)狀，無論從制度模式還是費(fèi)用成本來考慮，專職班主任制度都是可行的，有待各中職學(xué)校根據(jù)自身的情況去探索和實(shí)踐。

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