高斌　任利彩

摘 要：經(jīng)濟全球化和我國經(jīng)濟的發(fā)展對工商管理專業(yè)人才提出更高的要求，雙語教學是順應(yīng)國際環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，結(jié)合我國工商管理專業(yè)雙語教學問題分析，從合理確定教學目標、改革教學方法和內(nèi)容、加強雙語教學教師的培養(yǎng)和建設(shè)、科學的設(shè)置課程和選用合適的雙語教材、健全雙語教學評價體系方面提出工商管理專業(yè)雙語教學有效實施的途徑。

關(guān)鍵詞：工商管理 雙語教學 問題

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化、中國對外開放的廣度和深度的增加，國際合作交流日益頻繁，世界經(jīng)濟一體化趨勢日益明顯，這就要求各國培養(yǎng)適應(yīng)國際形勢的綜合型人才，不僅擁有專業(yè)知識，還要有專業(yè)領(lǐng)域用外語溝通交流的能力。世界上有七十多個國家把英語定位官方語言，世界九成以上的網(wǎng)址用英語，三分之四的郵件用英語，英語作為國際通用語言在各行各業(yè)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

工商管理是受國際環(huán)境影響的專業(yè)之一，全國高校紛紛開展雙語教學活動，不斷面向現(xiàn)代化、市場化，工商管理專業(yè)雙語教學實施了十多年，已取得很大成效，但在實際的教學實踐中也存在一些問題，如何認識雙語教學的問題，改善和解決這些問題，提高教學質(zhì)量是最需要解決的問題。

二、工商管理專業(yè)雙語教學的問題分析

目前，雙語教學在我國高校工商管理專業(yè)基本普及，但雙語教學實踐中不同學校、課程，教師采取的方式是不同，有的學校采用國內(nèi)中英文合訂教材，教師講解和課件都是中英文雙語；有的使用英文教材，但教師講解和課件都是雙語形式；有的使用英文教材，教師講解和課件都是英文形式，這種形式比較少。國內(nèi)

大多高校都是根據(jù)學校學生、教師實際情況選擇合適的教學方式。對于雙語教學的效果也是眾說紛紜，教師普遍認為，學生雙語教學比母語教學更能使學生掌握專業(yè)詞匯，有利于學生專業(yè)英語的提高，但由于語言理解的障礙，雙語教學的質(zhì)量不能達到預(yù)期的效果。學生的普遍反映是對雙語教學期望很大，但是，英文管理知識不能很好的理解，讀英文的理解和漢語的理解存在差異，實際效果不理想。但是，仍有很多工商管理專業(yè)教師和學生對雙語教學報以肯定態(tài)度，認為雙語教學不僅能學習專業(yè)知識，更能很好的英語，更能適應(yīng)國際形勢。

1教學目標不明確

工商管理專業(yè)實施雙語教學是順應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，提高我國高工商管理類人才競爭力的重要途徑。高校開展雙語教學的目標主要有：1讓學生掌握學科先進專業(yè)知識和技能，2學生逐步掌握學科的英語專業(yè)術(shù)語，提高用英語進行專業(yè)術(shù)語交流的能力，3提高學生用英語進行學習和思考的能力[1]。但是在全國推動雙語教學的浪潮中，很多學校盲目跟風，一些基礎(chǔ)薄弱、師資力量資源匱乏的高校，在對工商管理專業(yè)雙語教學目標確定中存在盲目性、不確定、模糊性，沒有有力的教學計劃和目標，造成雙語教學只存在于形式?jīng)]有質(zhì)量，學生不能真正受用。

2雙語教師不足

實施雙語教學的前提條件是任課教師不僅要具備專門的學科知識和專業(yè)的教學技能，還要熟練地使用漢語和外語進行教學。雙語教學的推廣與實施，遭遇的關(guān)鍵問題就是師資隊伍問題[2]。工商管理專業(yè)雙語教學也是如此，在雙語教學過程中要授課語言涉及到英語，內(nèi)容涉及國外先進管理思想、理念和原則，這些都決定了對教師的要求，承擔雙語教學教師不僅要在內(nèi)容上深入了解國外理論，更要給學生講述清楚。我國工商管理專業(yè)教師絕大部分接受的是我國傳統(tǒng)英文教育，有著較高的英文閱讀和理解能力，但由于環(huán)境所限，平時生活幾乎不用英語交流，在口語表達、英語思維及兩種語言自由轉(zhuǎn)換上都碰到極大的困難。教師的英文口語水平至關(guān)重要，專業(yè)知識和英語能力缺一不可，目前工商管理專業(yè)缺乏有著英語口語和國際先進管理理念的老師。

3雙語教材選擇困難

教育部將國外原版教材納入高校教育水平評估體系，工商管理專業(yè)使用原版英文教材可以使學生深入學習管理學經(jīng)典理論基礎(chǔ)和先進現(xiàn)代管理理念，也能很好的拓展思維和視野。工商管理主要知識體系都來自發(fā)達國家，教材比國內(nèi)系統(tǒng)、詳細、成熟，國內(nèi)教材主要以翻譯國外教材為主，質(zhì)量和精髓與國外教材有很大差距。但是，國外教材的編著是以國外發(fā)達國家經(jīng)濟市場為基礎(chǔ)的，工商管理理論體系是來自作者對國外的社會環(huán)境實踐，中國發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展水平、社會環(huán)境是不同的。我國學生學習工商管理知識要以國內(nèi)環(huán)境、政策、生產(chǎn)要素為基礎(chǔ)，才能很好的學以致用，但國內(nèi)教材的欠缺，國外教材與國內(nèi)研究背景差異，使得高校在對雙語教學教材的選取上出現(xiàn)困難。工商管理專業(yè)教學中必須突出中國國情并傳授管理中國人和中國企業(yè)的經(jīng)驗技巧，而這恰恰是原版教材不可能完成的任務(wù)[3]。

4學生水平問題

高校學生水平是雙語教學很大的問題，對于英語水平不高的學生來說，雙語教學對他們有一定的苦難，學習的重點往往由專業(yè)知識轉(zhuǎn)向?qū)ν庹Z文獻的閱讀和理解，學生會認為應(yīng)該多學專業(yè)知識而不是外語。對英語水平高的學生來說，雙語教學對他們是多效學習，不僅可以學習專業(yè)知識，還能提高外語水平，更能很好的理解管理精髓，學習先進管理經(jīng)驗和方法。由于雙語教學本身對學生的外語水平和理解能力要求很高，學生要集中精力、深入學習，如果學生信息不足、知識儲備不夠或積極性不高都會影響整體教學效果。總而，學校學生水平不一樣會造成雙語教學的順利實施。

三、工商管理專業(yè)雙語教學有效實施的途徑

雙語教學是高等教育國際化發(fā)展的必然趨勢。但是任何一項教學體系都是要系統(tǒng)、完善可持續(xù)性的發(fā)展、改進才能不斷的成熟，達到預(yù)期效果，雙語教學的開展必須是一個循序漸進的過程，不能單純追求形式，學校要充分理解雙語教學的理念和原則，對影響雙語教學教師資源、教學內(nèi)容、方法、教材、課程設(shè)置等的因素都要充分考慮。學校要認識到雙語教學的艱難性，制定有利于教學的計劃。目標、政策和措施等，為雙語教學發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

1合理確定教學目標

教學目標是教學體系的基礎(chǔ)和保障，雙語教學的目標不僅要響應(yīng)教育部號召，順應(yīng)國際化發(fā)展趨勢或培養(yǎng)高素質(zhì)人才這樣華而不實過于模糊宏觀層面[4]。教學目標要做到切實可行，有具體的方向、方針、計劃、實施和評估的依據(jù)和標準。工商管理的雙語教學目標設(shè)定要根據(jù)專業(yè)的教學資源、教師外語水平、學生外語水平等而定，專業(yè)目標有可行性。雙語教學不同與大學基礎(chǔ)英語教學，雙語教學要以學生學習專業(yè)知識為根本。資源條件好、能力水平高的院校，主要以培養(yǎng)國際化程度高素質(zhì)人才為目標的院校，可以提高雙語教學的目標和要求，雙語教學可以培養(yǎng)扎實管理知識同時又掌握外語的綜合型人才。對于資源缺乏，條件不足的院?？梢越档徒虒W目標，在雙語教學中，英漢結(jié)合，把重點放在專業(yè)基礎(chǔ)知識上，外語是學習和了解先進管理理念的輔助工具。

2改革教學方法和內(nèi)容

正確的教學方式是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵，其中，課堂教學是雙語教學的主要形式，但是雙語教學還需要根據(jù)學生水平、課程內(nèi)容采取靈活的教學方法，現(xiàn)在發(fā)達的信息技術(shù)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資可以更好的推動雙語教學。首先，要采取循序漸進的開展雙語教學[5]雙語教學要不同于一般教學，學生對專業(yè)課程的接受需要過程，雙語教學更加了學生的負擔，教師在教學過程中要制定計劃，不要拘泥于對外文的逐字逐詞的分析，根據(jù)學生掌握程度慢慢增加教學要求。其次，運用多媒體教學，優(yōu)化教學內(nèi)容，由于雙語教學，原版教材內(nèi)容豐富，專業(yè)性很強，費時費力，教師要根據(jù)教學目標和專業(yè)內(nèi)容調(diào)整和授課方式，運用多媒體可以使課堂更生動，提高學生的學校效率。最后，多采用案例教學，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，加深學生對專業(yè)知識的理解和靈活運用，改進教學方式和內(nèi)容是為了學生更好的學習專業(yè)知識，提高學習的效率。

3加強雙語教學教師的培養(yǎng)和建設(shè)

雙語教學對教師增加了要求，擔任雙語教學的教師不僅要具有良好的英語水平，能順利使用雙語編寫教案和組織教學還能把握專業(yè)前沿。既要有深厚的專業(yè)知識，還要有專業(yè)的外語水平能力。目前高校雙語教學的教師不足，影響了雙語教學的質(zhì)量和效果，學校要加強對雙語教師的培養(yǎng)和建設(shè)。教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，工商管理專業(yè)雙語教學要求老師有良好的英語水平和雙語教學的能力，要能緊跟時代前沿，把握知識發(fā)展方向。理論上教師要有教學經(jīng)驗，還應(yīng)在實踐上擁有出色的外語水平，熟練的外語口語，這樣教師在雙語教學中才能更加達成雙語教學的逾期效果。學校要認識到教師的不足和缺陷，加大對雙語教師的重視、培養(yǎng)和投入，盡可能為教師創(chuàng)造幾乎，彌補不足，加強對雙語教師的培養(yǎng)，可以引進有國外經(jīng)歷的高學歷教師，或外語出色外語水平的工商管理類教師，從海外留學歸來的老師，在雙語教學中充分運用了純熟的英語口語和國際領(lǐng)先的教學理念，往往會收到很好的效果[6]。學校還可以把現(xiàn)有教師外派出國進修，更好的深造，這樣既能學習專業(yè)前沿知識又能提高外語水平。

4科學的設(shè)置課程和選用合適的雙語教材

科學的設(shè)置課程需要具體的步驟，需求分析、大綱設(shè)計和課程設(shè)計。需求分析是根據(jù)學生的需求和目的進行分析。為了獲取雙語教學課程的相關(guān)信息，最好采取調(diào)查、訪談、測試等方式，工商管理專業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)學科背景、學生的外語水平和社會需求等確定。大綱設(shè)計是確定課程目標、教學方法和教材的設(shè)定，根據(jù)需求分析設(shè)定學科目標，根據(jù)學科目標決定雙語教學的內(nèi)容和方法，之后設(shè)計教學大方，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容、教師和學生的外語水平驚醒大綱設(shè)計。課程設(shè)計是課程的規(guī)劃，對教學大綱的具體貫徹，根據(jù)教學目標對教材的選取、教學的方法、課程的評估等進行大綱的實施，要根據(jù)學校、學院具體情況而定，保障雙語教學的質(zhì)量和效果。工商管理專業(yè)教材的選取各個高校沒有統(tǒng)一，很多專業(yè)雙語教材都是在嘗試、探索，大多是教師界定，這樣會造成教學過程的偏差、錯誤等。教材的選取對學生的學習和雙語教學的效果有很大關(guān)系，不一定原版教材最好，國內(nèi)中英版教材就差，學校要綜合雙語教師資源、學生外語水平和學科內(nèi)容等因素考慮，選用教材要教師、學生相互交流、洽談而定，盡可能的選用最合適的教材，達到預(yù)期的雙語教學目標。

5健全雙語教學評價體系

完善的教學評價機制是高校推進雙語教學并取得有效結(jié)果的重要保障，雙語教學的評價體系要反應(yīng)教學雙語活動和教學效果。首先，構(gòu)建促進學生全面發(fā)展的雙語教學評價體系，在雙語教學中，學生的評價最真實反應(yīng)專業(yè)知識和外語學習情況，教師要對學生的學習效果評價，這樣雙向評價比較客觀、真實。其次，構(gòu)建促進雙語教師專業(yè)發(fā)展的評價體系，雙語教學對于教師的評價主要體現(xiàn)在對教師的專業(yè)和英語水平，及教師的教學能力。在評價體系中要注重發(fā)揮評價的激烈作用，要考核教師的英語水平、教學水平和專業(yè)科研能力等實際操作能力，評價方式也要盡可能的多元化，要階段性的逐步評價。

四、總結(jié)

總之，與國外工商管理專業(yè)雙語教學相比，我國工商管理專業(yè)雙語教學在理論和實踐都處于探索階段，也存在很多的問題和不足。雙語教學是一項長期的工作，在具體實施中要堅持教育基本規(guī)律操作又要以發(fā)展的思維和意思積極推進教學工作開展，只有逐步積累經(jīng)驗，不斷探索、嘗試，才能找到合適的教學方案。未來工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)更要體現(xiàn)國際化、復(fù)合型、高素質(zhì)才能適應(yīng)全球經(jīng)濟的發(fā)展，相信隨著教育教學的不斷改革、完善、深入和發(fā)展，未來的工商管理專業(yè)雙語教學一定會取的理想效果。

參考文獻：

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[5]劉文輝工商管理課程雙語教學的思考黑龍江教育學院學報2007年4月第26卷第4期

[6]劉林工商管理類專業(yè)雙語教學探討紹興文理學院學報2009年12月第29卷第12期