何躍

摘 要： 本文基于新課改背景，緊密圍繞“素質(zhì)教育要求”這一核心，重點(diǎn)探析了高中生化學(xué)素質(zhì)與化學(xué)能力的培養(yǎng)，以期增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)效果，全面提高高中生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 高中化學(xué)教學(xué) 化學(xué)素質(zhì) 化學(xué)能力

二十世紀(jì)末，黨中央、國務(wù)院結(jié)合自新中國成立以來的半個(gè)世紀(jì)的教育實(shí)踐，在開展深刻反思的基礎(chǔ)上發(fā)起了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，并對(duì)我國的教育工作者提出了“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的基本要求。貫徹落實(shí)素質(zhì)教育精神是每一名教師的職責(zé)，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要在認(rèn)真解讀“素質(zhì)教育”核心理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)與化學(xué)能力，從理論與實(shí)踐兩個(gè)視角落實(shí)素質(zhì)教育要求，并以此提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“素質(zhì)教育要求”探析

在教育界，素質(zhì)與知識(shí)和技能是為兩個(gè)不同的概念。素質(zhì)泛指人的思想意識(shí)和道德品質(zhì)，以及在兩者影響下所表露出的行為規(guī)范；而知識(shí)與技能僅代表了個(gè)人能力及其影響下的個(gè)人境界。誠然，知識(shí)和技能雖然會(huì)影響人的綜合素質(zhì)，卻不是絕對(duì)的，評(píng)價(jià)一個(gè)人是否具備全面的綜合素質(zhì)，除了知識(shí)與技能之外，還包括人的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從另一個(gè)角度探析，即一個(gè)人的信仰。

例如：新中國成立初期，舉國上下萬眾一心，搞建設(shè)、促發(fā)展，人們之間相互尊重，相互幫助，遵守法紀(jì)，維護(hù)公共環(huán)境，等等，國人的道德品質(zhì)高尚，但空有余力而建設(shè)發(fā)展不得其法，即為具備素質(zhì)而缺乏知識(shí)的直觀體現(xiàn)；時(shí)至今日，中國的生產(chǎn)力位居世界前列，但僅從國人不遵守交通規(guī)則，以及在埃及古文物上刻畫“到此一游”的兩個(gè)示例來看，國人素質(zhì)低下，而這即是具備知識(shí)而缺乏素質(zhì)的直觀體現(xiàn)。

那么，為什么在建國初期極度缺乏教育的狀況下國人的素質(zhì)反而高尚，而今天國人的素質(zhì)卻反而低下？這是一個(gè)值得我們深思的問題。筆者認(rèn)為，其關(guān)鍵在于信仰。建國初期全體中華兒女有著共同的信仰，而今天，我們的信仰缺失了，這正是黨中央、國務(wù)院在新時(shí)期推進(jìn)素質(zhì)教育的主要目的，更是“新課改”背景下的素質(zhì)教育要求，是全體教育工作者需強(qiáng)化落實(shí)的共同職責(zé)。

二、素質(zhì)教育要求視角下高中生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)素質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)所掌握的知識(shí)與技能，所應(yīng)用的過程與方法，所表露出的情感態(tài)度與價(jià)值觀；而在素質(zhì)教育要求下，拋卻復(fù)雜而又繁瑣的理論，這些都建立在一個(gè)目標(biāo)之上，即培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)“信仰”——只有具備信仰，才能真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而只有在自身動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生才能通過上述“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而真正具備化學(xué)素質(zhì)。那么，對(duì)于高中化學(xué)教師而言，究竟怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)“信仰”？又如何在已形成信仰的前提下指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)而得其法”，進(jìn)而形成化學(xué)素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為，這需要我們從以下兩個(gè)角度展開探究。

1.探究如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)信仰。嚴(yán)格來說，信仰與興趣是為不同的概念。首先，信仰是一種精神，是人們的榜樣和人生目標(biāo)，是人類行為的主要?jiǎng)恿碓础６鄬?duì)來說，興趣則極為單一，且一個(gè)人可具備多種興趣，其相互之間是并存的，進(jìn)而，興趣更能代表一個(gè)人的愛好。顯而易見，在信仰與興趣的對(duì)照中，信仰更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)信仰？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)化學(xué)與人類世界發(fā)展之間的聯(lián)系，并將化學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的人生目標(biāo)相融合，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。如《太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用》一課，在這一課的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解當(dāng)今世界對(duì)太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用現(xiàn)狀，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為何要發(fā)展太陽能、生物質(zhì)能和氫能，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界——尤其是中國資源的匱乏。進(jìn)而，教師應(yīng)利用每一課加強(qiáng)化學(xué)科學(xué)的效用闡釋，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“化學(xué)是認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造物質(zhì)的科學(xué)”及“化學(xué)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)”等理論知識(shí)，從而樹立起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.探究如何讓學(xué)生“學(xué)而得其法”。在學(xué)生已具備化學(xué)信仰的前提下，他們的學(xué)習(xí)欲望是強(qiáng)烈的。然而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷遭遇挫折，或?qū)W習(xí)難以取得實(shí)效的時(shí)候，他們的精神會(huì)松懈，他們的信仰會(huì)消退，因此，教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)看到努力的成果，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)的目的是為探究未知，而不僅僅是為了解決某一課題。因此，要讓學(xué)生學(xué)而得其法，教師必須讓學(xué)生樹立兩種意識(shí)：第一，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的化學(xué)難題，要懂得用實(shí)驗(yàn)解決；第二，要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在理論與實(shí)踐中逐漸樹立化學(xué)信仰，也只有這樣，學(xué)生才能更好地配合教師的引導(dǎo)，最終形成化學(xué)素質(zhì)。

三、素質(zhì)教育要求視角下高中生化學(xué)能力的培養(yǎng)

在達(dá)到上述化學(xué)信仰培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)之后，對(duì)高中生化學(xué)能力的培養(yǎng)將會(huì)變得更加容易。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生的化學(xué)能力主要針對(duì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。長期以來，這在我國教育界是一道最難攻克的課題。因?yàn)閷W(xué)有所用完全是學(xué)生行為，而善用與樂用則由學(xué)生的思維意識(shí)決定。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力？筆者認(rèn)為，教師需從不斷為學(xué)生布置課題開始，如讓學(xué)生清除水壺中的水垢，制作防止食鹽潮化箱，等等。長期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)逐步形成學(xué)有所用的意識(shí)，而隨著知識(shí)的逐漸積累，在意識(shí)的促使下學(xué)生甚至?xí)炔患按赜脤?shí)際應(yīng)用檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，并逐漸形成化學(xué)能力。

四、結(jié)語

筆者的探究建立在“化學(xué)素質(zhì)”與“化學(xué)能力”的兩個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)之上，在論述中，改變了濫而老套的論述方法，用信仰闡釋素質(zhì)教育要求，用落實(shí)素質(zhì)教育要求達(dá)到上述目的，而據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，這樣的培養(yǎng)方法不僅是可行的，更是有效的。筆者期望能以本文對(duì)廣大同行起到一種參考與借鑒作用，并期望通過我們的探討交流，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。