楊斌　張春雨

摘 要：文章分析了民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀，并從完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度、規(guī)劃輔導(dǎo)員職業(yè)生涯和輔導(dǎo)員考核、激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面提出了加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：民辦高職 輔導(dǎo)員

一、民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（一）工作職責(zé)模糊，工作內(nèi)容繁雜。民辦高職院校輔導(dǎo)員的工作繁瑣，只要和學(xué)生有關(guān)的事都要親自去抓，管理學(xué)生、教務(wù)、后勤的行政部門常常把工作直接交由輔導(dǎo)員去處理，督導(dǎo)員成了學(xué)生的“高級(jí)保姆”、學(xué)院的雜活工，繁雜的事務(wù)分散了輔導(dǎo)員大量的精力，輔導(dǎo)員沒(méi)有時(shí)間去認(rèn)真地關(guān)注和研究學(xué)生個(gè)體思想動(dòng)態(tài)、身心特點(diǎn)和在不同階段的訴求及需要，沒(méi)有意識(shí)去實(shí)踐創(chuàng)新如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我發(fā)展，沒(méi)有精力去進(jìn)行自身的專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)研究，背離了輔導(dǎo)員是“學(xué)生思想政治工作的組織著實(shí)施者”內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。加上思想政治教育工作不能實(shí)現(xiàn)立竿見(jiàn)影的效果，使輔導(dǎo)員錯(cuò)誤地認(rèn)為這項(xiàng)工作做多做少一個(gè)樣，就大大削弱了輔導(dǎo)員的工作意義。

（二）考核機(jī)制不夠健全。當(dāng)前民辦高職院校對(duì)輔導(dǎo)員的考核還處于探索階段，針對(duì)輔導(dǎo)員工作并沒(méi)有一項(xiàng)科學(xué)的、完善的管理和考核制度。民辦高職院校的輔導(dǎo)員普遍存在年齡偏低、工作年限短，自身專業(yè)與所帶學(xué)生專業(yè)不相關(guān)的特點(diǎn)，從事學(xué)生思想政治教育及管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，就導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量參差不齊。責(zé)任心強(qiáng)的輔導(dǎo)員，會(huì)投入更多的時(shí)間和精力去做好自己的工作，而責(zé)任心不夠的投入的時(shí)間精力就少，在沒(méi)有制度約束的前提下，做好做壞區(qū)別小，實(shí)際工作質(zhì)量沒(méi)有科學(xué)的衡量，就限制了輔導(dǎo)員對(duì)工作的投入，失去了對(duì)自己工作的未來(lái)愿景，長(zhǎng)久下去，影響了學(xué)院學(xué)生工作的管理水平和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。

二、加強(qiáng)民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

要想擁有一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，促進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展與專業(yè)化培養(yǎng)，必須解決好輔導(dǎo)員的培訓(xùn)進(jìn)修、職稱待遇、經(jīng)濟(jì)待遇、職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列問(wèn)題。

（一）完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度

1.要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力培養(yǎng)。民辦高職院校輔導(dǎo)員大多是即剛出畢業(yè)學(xué)校的大門就直接邁進(jìn)了工作學(xué)校的大門，沒(méi)有太多相關(guān)的高校工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們開(kāi)展崗前培訓(xùn)，輔導(dǎo)員可系統(tǒng)了解民辦教育的性質(zhì)和任務(wù)，明確民辦高職院校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和職業(yè)道德要求，熟記學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定，為做好輔導(dǎo)員工作打下基石。培訓(xùn)內(nèi)容可包括專職輔導(dǎo)員的工作任務(wù)、職責(zé)和要求，學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)章制度、學(xué)生思想政治教育的基本途徑和方法等。

2.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。當(dāng)今的輔導(dǎo)員，一人多重角色，既是學(xué)生思想教育的引領(lǐng)者，又是學(xué)生心理健康的維護(hù)者，更是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的引路人。所以合格輔導(dǎo)員應(yīng)具備思想政治道德修養(yǎng)、形勢(shì)政策、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等的專業(yè)知識(shí)。學(xué)校可采用“每位輔導(dǎo)員原則上必須歸屬于一個(gè)教研室”的課程歸口的原則，要求輔導(dǎo)員在一個(gè)學(xué)期內(nèi)必須參加全部的教研活動(dòng)，在教研室老教師的傳幫帶下，有效提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)交流和考察。有計(jì)劃地組織輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)習(xí)考察、學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐鍛煉，幫助輔導(dǎo)員開(kāi)闊視野，拓展思路，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如召開(kāi)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，組織優(yōu)秀的、富有工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員將其工作中的心得和經(jīng)驗(yàn)與其他輔導(dǎo)員分享；學(xué)校組織輔導(dǎo)員到其他同類優(yōu)秀院?？疾鞂W(xué)習(xí)；開(kāi)展輔導(dǎo)員相關(guān)職業(yè)能力的學(xué)習(xí)和競(jìng)賽等。輔導(dǎo)員這支年輕的隊(duì)伍，雖缺乏工作經(jīng)驗(yàn)卻充滿工作熱情，加強(qiáng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流，能大大提高輔導(dǎo)員的工作能力，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展和專業(yè)化培養(yǎng)。

（二）規(guī)劃輔導(dǎo)員職業(yè)生涯

在高職院校，輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向有兩個(gè)方向，即評(píng)職稱可以通過(guò)兩個(gè)方式，一個(gè)是行政，一個(gè)是教師。

1.行政發(fā)展方向。如果輔導(dǎo)員在工作規(guī)劃中認(rèn)為自己較適合行政工作，則可以選擇這個(gè)方向發(fā)展。行政發(fā)展方式為：在做好本職工作前提下，輔導(dǎo)員可適當(dāng)兼職行政職務(wù)，如在辦公室、分團(tuán)委，做些學(xué)生入黨入團(tuán)、學(xué)生干部管理等日常學(xué)生工作；輔導(dǎo)員工作適當(dāng)年限后，根據(jù)其工作考核結(jié)果，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可以提出申請(qǐng)?jiān)u定行政系列職稱，或在工資績(jī)效上給予行政待遇；對(duì)政治素質(zhì)好，工作業(yè)績(jī)突出，有管理潛力的專職輔導(dǎo)員，學(xué)校應(yīng)將其作為后備干部進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。這將大大提高輔導(dǎo)員的工作熱情。

2.教師發(fā)展方向。如果輔導(dǎo)員在工作規(guī)劃中認(rèn)為自己較適承擔(dān)教學(xué)工作，則可以選擇教師這一發(fā)展方向。但值得我們注意的是，輔導(dǎo)員應(yīng)區(qū)別于專業(yè)教師，其主要任務(wù)是學(xué)生的思想政治教育管理工作而非教學(xué)，為了保證輔導(dǎo)員本職工作的完成效果，筆者認(rèn)為鼓勵(lì)輔導(dǎo)員上課，但是不提倡上專業(yè)課，而是從事心理健康教育、思政、就業(yè)指導(dǎo)等的課程教學(xué)，在輔導(dǎo)員擔(dān)任教學(xué)工作一定年限后，根據(jù)教務(wù)考核、學(xué)生評(píng)教等結(jié)果，可以提出申請(qǐng)，進(jìn)行教師系列職稱的評(píng)定。同時(shí)，可享受學(xué)生思想政治工作研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的優(yōu)先申報(bào)；這樣一來(lái)，不論選擇哪一個(gè)方向發(fā)展，既滿足了輔導(dǎo)員評(píng)定職稱的要求，又很好的提升了輔導(dǎo)員職業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)待遇，將大大提高輔導(dǎo)員的工作熱情。但無(wú)論輔導(dǎo)員選擇哪一個(gè)發(fā)展方向，學(xué)校都應(yīng)該把輔導(dǎo)員作為黨政干部選拔或骨干教師培養(yǎng)的后備力量。

（三）民辦高職院校必須不斷建立健全輔導(dǎo)員的工作考核和晉升制度，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)期穩(wěn)定

1.專職輔導(dǎo)員的考核采用定性與定量相結(jié)合，自評(píng)、師生代表評(píng)和學(xué)院評(píng)的方式，主要考核輔導(dǎo)員工作能力、主觀努力程度和客觀工作效果。按考核成績(jī)確立優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，此等級(jí)與輔導(dǎo)員一等、二等、三等的津貼掛鉤的同時(shí)，還報(bào)學(xué)生工作部、組織部、人事部備案，作為學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、晉升職務(wù)和工資、聘任崗位、評(píng)聘職稱的依據(jù)。

2.對(duì)于長(zhǎng)期從事專職輔導(dǎo)員工作的人員，如果其志愿轉(zhuǎn)向教學(xué)、科研工作崗位的，學(xué)校應(yīng)該給以積極支持，并把他們作為專業(yè)骨干教師優(yōu)先培養(yǎng)。

3.對(duì)于連續(xù)從事輔導(dǎo)員工作達(dá)到一定年限，并且每年年終工作考核為優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，應(yīng)給與輔導(dǎo)員享受更高的待遇，這種待遇隨著輔導(dǎo)員高績(jī)效工作的年限增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，以此來(lái)保證輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量，激勵(lì)輔導(dǎo)員工作積極性。

4.對(duì)于政治素質(zhì)高、工作業(yè)績(jī)突出、有發(fā)展?jié)摿Φ妮o導(dǎo)員，學(xué)院應(yīng)提供他們更多的省內(nèi)外學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，將其作為后備干部重點(diǎn)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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