歐陽祥娥

摘 要：三峽電力職業(yè)學院是由葛洲壩集團公司舉辦的一所高職學院。企業(yè)舉辦的高職學院開展思政課實踐教學的優(yōu)勢很多，概括起來主要有：更具體、更便利、更深入、更有針對性等。要發(fā)揮這種優(yōu)勢，思政課教師要主動融入企業(yè)，研究企業(yè)文化，積極探尋將企業(yè)思政課實踐教學資源應用于思政課實踐教學實際的方式和平臺，提高思政課實踐教學實效。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職 思政課實踐教學 優(yōu)勢

[FL（K2] 在國內(nèi)國外職業(yè)教育發(fā)展進程中，企業(yè)始終是推動職業(yè)教育發(fā)展的重要力量。我國條件好、規(guī)模大、產(chǎn)業(yè)先進的國有大型企業(yè)，在積極舉辦培訓機構(gòu)發(fā)展企業(yè)職工培訓的同時，獨立舉辦高職教育，已經(jīng)成為我國構(gòu)建中國特色職業(yè)教育體系的一種重要形式。[1]三峽電力職業(yè)學院是由中國葛洲壩集團公司（以下簡稱葛洲壩集團）舉辦的一所高職學院，葛洲壩集團領(lǐng)導十分關(guān)心和支持學院的建設(shè)與發(fā)展?！笆澜缟虾芏嘀髽I(yè)集團都辦有大學，我們葛洲壩集團也有了大學，你們要辦好！”時任總經(jīng)理楊繼學囑托學校領(lǐng)導。幾年來，學院按照上級領(lǐng)導的要求，加快基本建設(shè)，深化教育教學改革，強化教學內(nèi)涵建設(shè)，狠抓“質(zhì)量工程”，打造電力特色，順利通過省教育廳辦學水平評估，三峽電力職業(yè)學院依托葛洲壩集團，走上了良性發(fā)展的軌道。

一、企業(yè)舉辦的高職學院思政課實踐教學的優(yōu)勢

作為企業(yè)舉辦的高職學院，在人才培養(yǎng)計劃的制定、實施過程中，特別重視企業(yè)對人才的要求，各專業(yè)各課程教學根據(jù)企業(yè)和社會需求不斷創(chuàng)新，優(yōu)勢不斷顯現(xiàn)。具體到思政課實踐教學來說，其優(yōu)勢主要在“更具體”、“更便利”、“更深入”、“更有針對性”等方面。

1.“更具體”。三峽電力職業(yè)學院因內(nèi)生于葛洲壩集團，她的前世今生伴隨著葛洲壩發(fā)展的歷程，經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)的艱辛，也經(jīng)歷了企業(yè)轉(zhuǎn)軌變型、構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)制度，分離社會職能一系列過程。企業(yè)成長發(fā)展的歷程、企業(yè)制度和文化的演進，企業(yè)對人才的素質(zhì)要求等等對學院來說都來得更真切、更具體、更直接。葛洲壩集團這個歷經(jīng)中國經(jīng)濟發(fā)展四十多年風雨歷程的企業(yè)，本身就是一個非常生動直觀的實例，由親身經(jīng)歷事件全過程的三峽電院老師給學生來講述就更加生動、真實、具體、直觀，更有說服力，這對于幫助學生更好地了解中國經(jīng)濟發(fā)展所走過的歷程，理解中國社會特別是經(jīng)濟制度變更的深層原因，幫助學生更好地認清形勢，理解和執(zhí)行國家政策，都有著更為積極的作用。

2.“更便利”。作為企業(yè)的一份子，三峽電院在獲取所屬葛洲壩集團思政課實踐教學資源方面擁有更多便利的條件——正所謂天時、地利、人和。三峽電力職業(yè)學院同時還是葛洲壩集團職工培訓中心，承擔著葛洲壩集團新進職員培訓、班組長培訓、六大員培訓、技能鑒定、支部書記培訓、中青年干部培訓等企業(yè)培訓任務。每年數(shù)千人次的不同類型的培訓，讓我們有更多機會在第一時間獲取所需要的思政課實踐教學的資源，也得以在學員進校培訓和我們送教上門的過程中，更近距離接觸了解真實的企業(yè)狀況、工作任務、工作流程、技術(shù)要求，也有更多機會了解發(fā)生在企業(yè)的典型事例、典型人物，更好地了解企業(yè)制度、工作規(guī)范是如何在工作過程中落實執(zhí)行的，更方便我們在思政課實踐教學中實施“請進來、走出去”的戰(zhàn)略。對于企業(yè)而言，員工最需要具備的素質(zhì)要求是什么，最容易出現(xiàn)的問題是什么，最不能被容忍的缺點是什么，我們可以請培訓班的學員到思政課的課堂現(xiàn)身說法，也可以通過帶學生到學員所在單位實地考察來加深體認。

3.“更深入”。如果說通常情況下的思政課實踐教學往往停留在走馬觀花式的觀察、蜻蜓點水式的體驗和似是而非的嘗試，那么，基于對自己培養(yǎng)目標的明確認識，而將思政課實踐教學課題與學生專業(yè)實踐相結(jié)合，從培養(yǎng)學生到培養(yǎng)職業(yè)人觀念的變更，會讓我們的思政課實踐教學更深入。作為葛洲壩集團的成員，我院老師參與了中央企業(yè)黨建政研會2009-2010年度研究課題《構(gòu)建行為文化與提高企業(yè)執(zhí)行力之研究》課題研究，參與了葛洲壩豐碑文化的研究，對葛洲壩集團“企業(yè)精神”特別是對葛洲壩核心價值體系、葛洲壩行為文化有比較全面系統(tǒng)的研究和把握。作為高職學院的思政課教師，我們對學生、對學科有更多了解，而作為葛洲壩集團的員工，企業(yè)生存發(fā)展對員工的要求我們也非常清楚，這樣更便于我們結(jié)合葛洲壩集團實例給學生擺事實、講道理，深入淺出。

4.“更有針對性”。因為置身于企業(yè)內(nèi)部，三峽電力職業(yè)學院在培養(yǎng)面向企業(yè)一線學生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)時更具有針對性。葛洲壩集團作為舉辦單位，對學院有著服務企業(yè)的自身要求，在企業(yè)文化與校園文化的對接，企業(yè)文化在校園的傳播、學院對企業(yè)的貢獻等方面都有自己獨特的要求。在三峽電院的校園，濃郁的企業(yè)特色盡顯眼前。你會發(fā)現(xiàn)，這里的教學樓走廊、人行道兩旁到處懸掛著葛洲壩集團承建的標志性工程的圖像、葛洲壩集團英模人物、水利專家等照片；在三峽電院的思政課課堂，行業(yè)規(guī)范、行業(yè)職業(yè)道德、相關(guān)工種的員工守則、崗位職責等專業(yè)特色鮮明的內(nèi)容精彩紛呈。葛洲壩每年接收三峽電力職業(yè)學院好幾百名水工、測量、工程機械、發(fā)配電等專業(yè)的畢業(yè)生，這些學生在校期間能夠接受并認同葛洲壩企業(yè)文化，進入企業(yè)后能更快適應工作需要。

二、如何發(fā)揮企業(yè)舉辦高職的思政課實踐教學優(yōu)勢

企業(yè)舉辦的高職學院在思政課實踐教學方面的種種優(yōu)勢并不是自發(fā)地起作用，而是要通過思政課教師這一橋梁和紐帶，通過思政課教師的自覺作為才可能變?yōu)楝F(xiàn)實，起到實效。

作為企業(yè)舉辦高職學院的思政課教師，如何充分發(fā)掘利用這些優(yōu)勢為思政課實踐教學服務呢？這是我們思政課教師必須認真思考并努力解決的問題。近年來，我們一直努力探索，做了一些積極的工作，取得了一定的效果。

1.主動融入企業(yè)，研究企業(yè)文化

隨著職業(yè)教育服務于地方和企業(yè)的觀念越來越深入人心，三峽電院思政課教師和葛洲壩集團員工這合二為一的身份，決定了我們不能單純從哪一個角度出發(fā)思考問題，而必須將二者統(tǒng)一起來。在過去一段時間里，我們更多的偏向?qū)W科理論研究和教學，對自己服務的企業(yè)缺乏更多更深的認識，真所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！睘榇?，我們思政課教師主動融入企業(yè)，關(guān)注和研究企業(yè)，通過調(diào)研、參加職代會、瀏覽集團公司網(wǎng)站和查閱相關(guān)管理文件，更多地了解企業(yè)發(fā)展的狀況。進而，通過參與集團公司相關(guān)課題研究，深入了解集團公司成長發(fā)展的軌跡，從而充分認識到：這些年來，葛洲壩集團圍繞“強企富民”宗旨和“一型三化大富強”企業(yè)戰(zhàn)略目標，堅持“依法、從嚴、精細”的六字治企方針，遵循“誠信、合作、務實、創(chuàng)新”總體行為準則，始終把核心價值理念作為企業(yè)成長的出發(fā)點，在恪守核心價值觀和堅持終極目標不變的情況下，不斷探索新的發(fā)展路子，不斷轉(zhuǎn)換經(jīng)營策略與方法，不斷選擇合意的企業(yè)行為和摒棄不合意的企業(yè)行為，不斷設(shè)定并實現(xiàn)新的更高目標，以永不自滿、永不懈怠的狀態(tài)，堅定不移去完成企業(yè)偉大的使命，這才有了葛洲壩集團今天的跨越發(fā)展。

這種融入和研究，讓我們思政課教師自身認識得到深化，掌握資料更為具體、深入、準確，這是充分利用企業(yè)思政課實踐教學資源的重要條件。

2.尋找企業(yè)思政課實踐教學資源與學校思政課實踐教學的結(jié)合點和結(jié)合方式

葛洲壩集團可以供我們采用的思政課實踐教學資源非常豐富，如何使用好這些資源，必須借助一定的平臺和方式。近年來，我們努力探尋企業(yè)思政課實踐教學資源與學院思政課實踐教學的結(jié)合點與結(jié)合方式，做了一些有益嘗試。一是編寫校本教材。在2011年，我們編輯出版了《豐碑文化讀本》，這本書著力體現(xiàn)比較成熟的具有葛洲壩特色的企業(yè)文化——豐碑文化體系建設(shè)成果，從豐碑文化的建設(shè)進程、構(gòu)建體系、精神實質(zhì)、取得的成果等內(nèi)容進行詳細闡述，特別注重內(nèi)容的解讀，并增加大量的真人真事原始材料，增強了企業(yè)文化建設(shè)的指導性、可操作性。我們將它作為校本教材發(fā)放給學生，幫助即將進入企業(yè)工作的我院學生理解并認同企業(yè)核心價值觀，遵守并執(zhí)行企業(yè)行為準則與行為規(guī)范。二是將企業(yè)文化引入思政課的課堂。通過專題講座的方式，將葛洲壩企業(yè)文化精髓傳遞給學生。三是注重思政課實踐教學項目和學生專業(yè)實踐項目結(jié)合。思政課教師事先了解學生專業(yè)實習內(nèi)容，并根據(jù)具體情況設(shè)計思政課實踐項目，讓學生在進行專業(yè)實習過程中完成思政課實踐內(nèi)容。四是在思政課理論教學過程中，使用企業(yè)典型案例充實教學內(nèi)容。譬如，在講授“繼承愛國傳統(tǒng)弘揚民族精神”時，我們選用了《葛洲壩人：在生命線上書寫大義》這個典型案例。利比亞大撤退過程中，萬里征程，12000多名中國員工沿著葛洲壩人歷經(jīng)千辛萬苦繪制的生命線安然無恙地回到了祖國的懷抱。勤勞、勇敢、智慧的葛洲壩人，沐浴著血與火的洗禮，在生命線上書寫大義，圓滿完成了國家賦予的光榮使命[2]，生動詮釋了愛國主義的深刻內(nèi)涵，給了學生最直接最生動的愛國主義教育。五是請企業(yè)代表來校作報告，通過他們的現(xiàn)身說法給學生生動直觀的教育

3.通過提升品質(zhì)、服務企業(yè)讓優(yōu)勢得以長久保持

一味的索取不可能長久的存在。如何使這種優(yōu)勢得以延續(xù)，必須實現(xiàn)校企合作的雙贏。如果說一開始我們引入企業(yè)文化，宣講企業(yè)精神，使為了使思政課實踐教學更貼近社會，貼近實際，學校是主要獲益方，那么，讓企業(yè)本身從這種合作中獲得收益也是我們必須思考并在實際工作中解決的問題。

一是發(fā)揮思政課教師的理論優(yōu)勢，通過對企業(yè)文化的調(diào)研，可以幫助企業(yè)更好地總結(jié)、提煉、完善企業(yè)文化，促進企業(yè)文化的發(fā)展。同時，可以幫助企業(yè)做一些企業(yè)文化的宣講工作，提升企業(yè)內(nèi)在的文化品質(zhì)。二是通過向企業(yè)提供高品質(zhì)的畢業(yè)生，讓企業(yè)感受到學生在校接受的校企文化的融通教育，可以縮短學生進入企業(yè)的適應期，提高新員工成長的速度。三是可以開展雙方的共同實驗研究，打通高職學生學歷教育和企業(yè)員工職后教育的管道，共同探尋培養(yǎng)員工職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的基石。

參考文獻：

[1]梁建平.關(guān)于國有大型企業(yè)舉辦高職教育的思考.http：//www.zepc.edu.cn/dzjw/index/xiaozhanglunt0715.html.

[2]豐碑文化讀本.戴啟昌主編.華中科技大學出版社.2011.8第87頁.