徐鈴茗

從教學所涉及的對象——教師、學生兩個方面來看，教師是承擔向學生傳授知識、技能，發(fā)展學生能力、體力、培養(yǎng)學生思想品德任務的專職人員。而學生是受教育者，是教育的對象。同時，又具有主觀能動性，具有可塑性、依附性、向師性的特點。所以在任何教學過程中，教師都要想辦法去處理好師生之間的教學關系。處理師生間的教學關系要針對不同階段的學生，而采取相應的教學模式。

對于一個剛入高中的初中生來說，從生理角度看，正處于從少年期進入青少年期。此時，他們的獨立思維能力逐步完善，生活經(jīng)驗日益豐富，學習自覺性增強。處于知識發(fā)展的高級階段，具有一定的自學能力。所以在高一階段的英語教學中，就要針對學生的自學特點，做好初高中英語的過渡。這樣，就要了解初高中英語學習的區(qū)別。依我看來初高中英語學習的區(qū)別主要有以下幾個方面：

1、知識結構的區(qū)別。初中教學以語言、句型、基礎語法知識為主。高中英語學習則轉變到運用基礎知識對課文進入深入細致的閱讀分析。

2、能力培養(yǎng)的區(qū)別。初中階段的英語教學以培養(yǎng)一定的聽說能力和習慣為主，而高中學生除了具有一般的語法能力和遣詞的能力，還應有運用英語初步有效地交流思想的能力。

3、學習方法的區(qū)別。初中生學習英語需要大量的操練、模仿和記憶。而高中生是從能力的實際運用出發(fā)去學習英語。因此正確的思維方法和對語言的感悟能力顯得尤其重要。

所以針對以上三點，初高中英語學習的不同，在高中階段既要重視知識的培養(yǎng)又要重視能力的培養(yǎng)，更要重視學習方法的培養(yǎng)。如何使一個高一學生在最短的時間內適應高中的英語教學，是每一位高一英語教師需要考慮的問題。對此問題有一些粗淺的認識。

一、營造一個活躍、愉快的英語課堂氛圍

心理學表明，興趣、情感和教學是相通的。心境愉快、自然樂觀等積極情緒能強化智力活動；相反，壓抑、緊張、害怕、反感等消極情緒是抑制智力活動的。所以，教師要創(chuàng)造與學生平等的課堂氣氛。教學一定要民主，要讓學生積極主動地參與教學活動，發(fā)揮學生課堂教學的主體地位。教師的課堂教學用語不僅要講究規(guī)范、科學、形象、生動，更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠，從而使課堂氣氛活躍，增強學生學習興趣及求知欲望。諸如組織一些游戲、競賽、唱歌、上臺表演等，調動學生參與的積極性。

二、組織好課堂教學

高中生注重效率，不喜歡慢吞吞的教學節(jié)奏，對死板的教學模式厭煩，對淺層次的課文分析聽不進。所以在高中階段的課堂教學上，不應僅停留在糾正、解釋語法練習、分子分析。這樣學生會感到壓抑、厭煩。所以高中的教學內容要生動有趣、豐富多彩，教學方法要靈活。如，教師可為學生設計一些交際性和創(chuàng)造性比較強的教學活動：扮演角色、互訪、討論、辯論、調查等。

三、相應的教學手段

由于初中生抽象思維能力發(fā)展得還不夠，所以在教學手段上比較重視直觀手段。而高中生能撇開具體的事物，所以在高中階段不能過多地依賴直觀教學，教師可以將知識經(jīng)常比較分析、綜合、歸納。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，同時啟發(fā)學生盡量自己解決問題，從而培養(yǎng)學生獨立的創(chuàng)造性思維。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

1、幫助學生選一本好的英漢雙解詞典，使學生遇到生詞不是消極地等待老師解答，學會自己查字典求得答案。經(jīng)過這樣的不斷鍛煉，從而能越來越準確地學會根據(jù)上下文找到適當?shù)慕饬x，從而無師自通。同時，手邊應備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習慣，在口、筆頭實踐中使學生有意識地運用所學的語法，正確理解語言和運用語言。

2、幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣。為了增加課堂的授課和聽課效果，要加強課前預習就顯得十分必要。高中英語課文語篇長、內容多，如果事先不了解課程內容，就應付不了一些復雜的課堂提問。這樣會造成“怕提問”的心理障礙，久而久之會失去學習英語的興趣。如果事先預習，就會效果相反，回答問題踴躍，從而增加自信心，便于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

3、培養(yǎng)學生讀書摘抄的習慣。摘抄，一方面可以積累信息，同時也是增加詞匯量的一個好辦法。并且大量的閱讀會增加語感，了解英語國家的風土人情及文化傳統(tǒng)。

五、活躍第二課堂

課堂的四十五分鐘是有限的。要想培養(yǎng)學生學習英語的興趣，只靠四十五分鐘是不行的。所以，開展英語角、英語日、英語晚會、值日報告、英語演講、英語智力競賽等多樣的活動方式，擴展學生在英語方面的知識。與此同時，英語教師可以借助錄象機等，提供英語原版音像制品以及英語歌片。從而對聽覺和視覺不斷地刺激，訓練他們的視聽敏銳度。如，在給學生放完英語影片后，讓他們說出他們能記住的片中用的詞及語句。通過學生爭先恐后的發(fā)言，調動了全體學生的積極性，并且在學習英語的過程中得到實踐的證實。

以上的幾點認識對初高中學習英語的過渡而一定的幫助，如果長期堅持下去，會更好地完成高中三年的英語教學的?！叭f丈高樓平地起”我們要開好高一這個頭，打好堅實的基礎，在今后的英語教學中會建起一座雄偉的大廈的。