王新華

摘要：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)營(yíng)造快樂、寬松的學(xué)習(xí)氛圍， 但安靜也是數(shù)學(xué)課必不可少的，因?yàn)殪o靜的思考下，思維的碰撞會(huì)更激烈，會(huì)讓每個(gè)孩子的收獲更豐富，思維的提升更高效。

關(guān)鍵詞：安靜 秩序 傾聽 頓悟 有序思維

佛家說：“靈臺(tái)清靜，靜能生慧，慧能生智。” 道家創(chuàng)始人老子也認(rèn)為，萬物生于靜歸于靜。心不能靜便無所安，心不能定便無所守，也就是說，人靜不下來就會(huì)沒了主見就會(huì)一事無成。諸葛亮在《戒子書》中也有闡述：“學(xué)須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非靜無以成學(xué)?！币馑际钦f，一個(gè)人只有排除雜念，專心致志，將智慧、靈感全部集中調(diào)動(dòng)起來，才能有所創(chuàng)造、有所成就。所以，我認(rèn)為在課程改革的今天數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.課堂表揚(yáng)要慎用。在課堂上，經(jīng)常見到學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，其他同學(xué)在老師的指揮、暗示下，一齊給予熱烈的掌聲或“棒、棒、棒，你真棒！”的“夸獎(jiǎng)”。一堂課從頭到尾掌聲、表揚(yáng)聲此起彼浮。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)表揚(yáng)感到麻木，表揚(yáng)也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。更重要的是這樣的表揚(yáng)讓學(xué)生變的十分“浮躁”。在這樣嘈雜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么可能思考出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。這種形式化的表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心也是一種泯滅。

2. 良好的課堂秩序要保持。有的教師上課提問時(shí)課堂氣氛異?；钴S：學(xué)生們小手如林，“老師，我，老師，我……”的喊聲不絕于耳。當(dāng)老師已經(jīng)指定學(xué)生回答時(shí)，還有孩子高舉著手，喊聲不斷。本應(yīng)井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，安靜的教室里變的人聲鼎沸。在混亂中，孩子聽取到的信息雜亂無章，從而變成了低效甚至是無效的學(xué)習(xí)。

3.小組合作有技巧。現(xiàn)在課堂上學(xué)生合作大多是這樣的：老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地轉(zhuǎn)過身，教室頓時(shí)滿是嗡嗡聲，只見每個(gè)學(xué)生都在張嘴，可誰也沒有聽清楚誰在說什么；也有小組長(zhǎng)唱“獨(dú)角戲”的，小組內(nèi)只有小組長(zhǎng)一個(gè)勁地嚷嚷，其余同學(xué)成了他的聽眾；有的學(xué)生則茫然不知所措，因?yàn)樗静恢览蠋熥屪鍪裁?，更有甚者干脆把此時(shí)作為玩耍的絕好時(shí)機(jī)……表面上看似熱熱鬧鬧，背后更多的則是放任、隨意。

那么，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)怎樣進(jìn)行呢？

首先，慎用表揚(yáng)不等于不表揚(yáng)。表揚(yáng)的目的是為了讓孩子更投入、更好的學(xué)習(xí)，而且表揚(yáng)的形式方法多種多樣，課堂上老師一個(gè)贊許的目光、一個(gè)很棒的手勢(shì)、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓孩子的心靈得到些許的成就感！

其次，教育孩子學(xué)會(huì)傾聽。對(duì)于孩子來說，上學(xué)首先要學(xué)會(huì)的就是傾聽。因?yàn)?，在聽的過程中，孩子的注意力需要高度集中，智力振奮，腦力勞動(dòng)得到充分的發(fā)揮！

當(dāng)課堂氣氛過于活躍，學(xué)生的心態(tài)浮躁時(shí)，教師一定要及時(shí)制止，給他們潑點(diǎn)冷水，讓他們?cè)餆岬男撵o下來。傾聽同學(xué)們的發(fā)言，審視自己考慮問題的角度，同時(shí)從他們的發(fā)言中汲取自己需要的知識(shí)，學(xué)習(xí)分析問題的思路，提高自己思維的高度。

再次，讓孩子在靜中頓悟。在課堂問題提出后，教師不要急著給予過多的解釋與引導(dǎo)，而要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行細(xì)致的分析。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑和疑問時(shí)，教師要善于“賣關(guān)子”，讓學(xué)生先行深入思考，即要有意識(shí)幫助學(xué)生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。也就是要求教師要善于制造學(xué)生欲知未知、欲言不能的狀態(tài)，并在此狀態(tài)下加以引領(lǐng)，促使問題得到解決，即“啟而得發(fā)、引而頓悟”。這個(gè)過程要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，讓他靜靜地思考。因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生的思維正處于激烈撞擊的階段，原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新的數(shù)學(xué)問題、問題的解決策略等正在雜亂無序中，唯有歷經(jīng)靜靜地思考才能豁然貫穿為一體，歷經(jīng)“頓悟”之后，學(xué)生才會(huì)享受到柳暗花明的成功感覺，心智隨之得到提升。

最后，讓孩子在靜中培養(yǎng)有序思維。心理學(xué)上的實(shí)驗(yàn)表明，人在安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，容易出現(xiàn)思維的有序性，而在嘈雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，容易產(chǎn)生浮燥等生理反映，容易出現(xiàn)急于表現(xiàn)的欲望，這樣的思維活動(dòng)往往顯得無序、雜亂，呈現(xiàn)零碎狀態(tài)。尤其是小學(xué)階段的孩子，年齡小，思維品質(zhì)不夠健全，思維活動(dòng)更容易受他人活動(dòng)的干擾。所以課堂教學(xué)就要保持一份安靜。在安靜的氛圍中，學(xué)生會(huì)有一種安全感、主人感。同時(shí)在正確的引導(dǎo)下，會(huì)滋生出對(duì)同學(xué)的尊重、理解、關(guān)注等情感，這些積極的情感最終將引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維。