郝呈祥

摘 要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會各行各業(yè)培養(yǎng)輸送技能人才的重任，在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和技能的同時(shí)，必須注重加強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、無私奉獻(xiàn)的精神，以適應(yīng)社會各行各業(yè)的需要。因而德育教育顯得尤為重要，也是構(gòu)建和諧校園的前提。本文通過對中等職業(yè)學(xué)校德育教育現(xiàn)狀的分析，提出自己的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 德育教育

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會各行各業(yè)培養(yǎng)輸送技能人才的重任，在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和技能的同時(shí)，必須注重加強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、無私奉獻(xiàn)的精神，以適應(yīng)社會各行各業(yè)的需要。因而德育教育顯得尤為重要，也是構(gòu)建和諧校園的前提。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育現(xiàn)狀

對于中等職業(yè)學(xué)校來說，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，使其具備一定的職業(yè)道德素質(zhì)，將為他們盡快地適應(yīng)工作崗位的要求奠定基礎(chǔ)。而在現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)道德教育在中職教育中一直沒有一套行之有效的教育方法，常常被忽略。究其原因主我認(rèn)為主要有三點(diǎn)。

1.缺乏實(shí)效性，手段單一。像其他的德育課一樣，《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》雖作為新生入學(xué)第一學(xué)期的德育課內(nèi)容，但學(xué)校采用課堂教學(xué)的手段，依然都是教師講、學(xué)生聽的方式，學(xué)們能舉出很多通過各種途徑了解到的反面事例，而課本上的內(nèi)容與學(xué)生接觸到的社會現(xiàn)象有很大的出入，這樣教師所講授的內(nèi)容很難被學(xué)生接受。

2.重視程度不夠，認(rèn)識不深。職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會各行各業(yè)培養(yǎng)輸送技能人才的重任，所以學(xué)校對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)特別重視，職業(yè)道德教育只是作為德育工作的一個(gè)組成部分而已，并不是學(xué)校教育的重點(diǎn)和中心工作。在這種認(rèn)識思想的指導(dǎo)下，學(xué)生的職業(yè)道德教育自然就不會落到實(shí)處，效果自然也就不會好。

3.市場經(jīng)濟(jì)對職業(yè)道德的消極影響。學(xué)生通過各種途徑接觸社會，一些消極影響不可避免地傳入校園，影響著學(xué)生的思想。人們交往行為的工具化、個(gè)人私利與社會功利的沖突與矛盾、道德裂變等，在各行各業(yè)的職業(yè)道德方面表現(xiàn)得尤為突出，極大地腐蝕了各行各業(yè)的職業(yè)原則。

二、中職教育中職業(yè)道德教育的幾點(diǎn)建議

加強(qiáng)中職教育中的職業(yè)道德教育，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1.重視和加強(qiáng)育人環(huán)境的建設(shè)

良好的環(huán)境和設(shè)施是培育學(xué)生成長的沃土。有利于陶冶學(xué)生情操，美化心靈，有利于激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，規(guī)范學(xué)生行為；有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，開發(fā)學(xué)生智慧；有利于健壯學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

目前，由于各類院校的擴(kuò)招，導(dǎo)致招生成為中職學(xué)校的首要工作，往往要招生過程上花錢出力，只為達(dá)到“招進(jìn)來”的目的，而對校園環(huán)境建設(shè)心有余而力不足。

作為中職院校的學(xué)生，大部分屬于中考“失敗”者，他們在家長的眼里都是“不成器的孩子”，導(dǎo)致了學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，然而在他們心靈深處仍然充滿著渴望。當(dāng)他們走進(jìn)生機(jī)勃勃的校園時(shí)，自信和勇氣會油然而生，他們會覺得自己并不比別人遜色，似乎能夠看到希望和未來。反之，帶給他們的是更大的失落感，無疑使他們受到又一次的沉重打擊，也為學(xué)校今后的教育工作帶來陰影。

2.與時(shí)俱進(jìn)，以人為本

德育是政治教育、思想教育和品德教育及心理健康教育的集合。因此必須與時(shí)俱進(jìn)，改變過去單一的內(nèi)容和培養(yǎng)途徑，關(guān)注中職學(xué)生的心理健康教育，以人為本，以適應(yīng)社會德育自身發(fā)展要求。

當(dāng)前，家庭教育及學(xué)校德育教育仍以學(xué)生聽話、服從作為衡量學(xué)生道德水準(zhǔn)的標(biāo)志，嚴(yán)格的制度約束往往壓抑了他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)生心靈上的呵護(hù)、生活上的關(guān)心、學(xué)習(xí)上的幫助和精神上的支持才是學(xué)生迫切需要的德育教育。學(xué)生是德育教育的主體，相信和依靠學(xué)生在自我教育中的自覺性和積極性，并保護(hù)發(fā)揮好自我教育中學(xué)生主體的能動性和創(chuàng)造性。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容，與文化學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來

職業(yè)道德教育首先要滲透到德育的第一課堂。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的基本渠道，應(yīng)切實(shí)有效地發(fā)揮這一德育主渠道的作用。針對職業(yè)中專學(xué)生的不同層次和特點(diǎn)，以及思想品德形成規(guī)律，對政治課的課程設(shè)置和教學(xué)活動進(jìn)行改革，打破以學(xué)期為期限的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行模塊化教學(xué)，對不同層次、不同年級的學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對性的道德教育。其他文化課的教學(xué)應(yīng)結(jié)合本課程特點(diǎn)，充分挖掘德育因素，有機(jī)滲透德育內(nèi)容；專業(yè)課教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)發(fā)展需要，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神教育。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行勞動觀念、職業(yè)意識、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感教育和促進(jìn)職業(yè)道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。將德育教育和文化專業(yè)以及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，相信人人有才，特別是要從學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)智能去引導(dǎo)，使他們有成就感，從而達(dá)到自我肯定和自我實(shí)現(xiàn)。

4.加強(qiáng)師德師風(fēng)，構(gòu)建全員育人體系

大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，可建立教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)制度，有針對性地進(jìn)行職業(yè)道德專題教育；其次要大力宣傳教師職業(yè)道德建設(shè)取得顯著成績的單位和職業(yè)道德高尚的教師的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗(yàn)，開展向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)的活動。對學(xué)生的德育教育并非是某個(gè)老師的責(zé)任，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的每位老師都要參與德育管理，并能自覺地落實(shí)在行動上，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的德育教育要遵循適應(yīng)中職生的身心成長特點(diǎn)和接受能力，按照社會對高素質(zhì)勞動者的要求，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。我們的德育教育還任重而道遠(yuǎn)。

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