許麗

摘 要：導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始，它直接影響到整節(jié)課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學(xué)媒體，到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，來介紹不同的導(dǎo)入手段，以期得到良好的課堂效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 英語課 興趣

導(dǎo)入是教學(xué)過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。

一、利用文中插圖和簡筆畫，通過問答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入

牛津英語英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖和簡筆畫導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如《牛津初中英語7A》UNIT 4 FOOD （MAIN TASK），可作如下導(dǎo)入：

T：Introduce the person and ask the students the following questions：

Is he fat or thin？

Is he healthy or not？

Why is he so fat？

What kind of food does he eat？

Write the names of different kinds of food on the blackboard in columns.Get the students to discuss about healthy food.

What food should he eat？

Write the names on the blackboard.

Pointing at the unhealthy food and ask：

Why is it unhealthy？（Because there are too many calories in it.）

二、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施日趨完善，電腦、電視機(jī)、投影儀、VCD、錄像機(jī)、錄音機(jī)等相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。

2.1直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。如在上9A（Films）時(shí)，可直接放映由Audrey Hepburn主演的電影片段，學(xué)生往往在欣賞之余，更迫切地希望了解Audrey Hepburn的有關(guān)背景知識，起到了事半功倍的成效。

2.2音樂欣賞導(dǎo)入法。教師可根據(jù)課文的需要，可直接讓學(xué)生欣賞的關(guān)音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等。如在上7AUnit3時(shí)，可讓學(xué)生先欣賞《鈴兒響叮當(dāng)》這首音樂，并通過對畫面和歌詞的討論，引出Festivals這個(gè)話題，進(jìn)一步說明外國節(jié)日的內(nèi)容，使學(xué)生感到興趣盎然。

2.3背景知識導(dǎo)入法。對于一些歷史題材的課文，教師可事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識，把它們制成幻燈片：或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時(shí)間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。

三、以學(xué)生為中心，把他們言談、表演作為導(dǎo)入

充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿足等特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話（Free-talk）、演講（Speech）、和表演（Act）作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

3.1自由談話式（Free-talk）。教師可讓學(xué)生進(jìn)行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報(bào)，或以競賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、新聞話題、社會熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。

3.2三分鐘演講。教師讓一位學(xué)生上臺演講三分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。如成績滯后的學(xué)生可進(jìn)行課文復(fù)述，程度中等的可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講。

3.3課本劇表演。牛津英語教材中的許多內(nèi)容都可以編成課本劇。教師事先通過成績好的學(xué)生進(jìn)行改寫成簡單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行簡單的排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。

四、以教師的提問為主線，通過師生問答導(dǎo)入教學(xué)過程

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時(shí)候需要教師的導(dǎo)語。他可以進(jìn)行提問，使用問題導(dǎo)入法；也可以通過復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入；對課文題目進(jìn)行討論，直接破題導(dǎo)入；還可以通過重要的語言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。

4.1問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。

4.2以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入。教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進(jìn)行對比，或進(jìn)行“連珠炮似的提問”（Question？bombardment）、“突如其來的提問”（Brainstorming），來喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，達(dá)到溫故而知新的目的。

4.3破題導(dǎo)入。由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的。因此，對于學(xué)生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。

4.4語言點(diǎn)導(dǎo)入。教師可根據(jù)課中主要語言點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)入，把枯燥的語言點(diǎn)變成有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生易于接受。

五、結(jié)束語

教學(xué)過程雖然十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導(dǎo)入新課是其中最重要的作用之一。因此，教師要充分扮演好這一角色，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信（reassurance），覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風(fēng)趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。