辛媛

摘要：新的課改理念融會貫通于幼兒教育，就是在教育活動中給教師創(chuàng)造靈活的課程選擇空間，改變教師的教學(xué)理念，選擇適合孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式組織教學(xué)，同時開展廣泛的課改觀摩活動，把家園合作教育納入課程改革的活動中，通過三方合作完成學(xué)習(xí)目標，研究課程的創(chuàng)意性，通過實踐達到讓幼兒個人創(chuàng)造性發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課改理念；合作教育；創(chuàng)意實踐；幼兒創(chuàng)造性發(fā)展

一、創(chuàng)意課程對于幼兒的重要性

創(chuàng)意課程影響著寶寶的創(chuàng)造能力和想象能力，甚至可能會影響到寶寶將來的社會發(fā)展。我們了解到寶寶一出生，他的雙手就一直在不停的運動，并且在不斷的抓握東西，這說明他的肌肉的力量逐漸增強，到了4、5個月的時候逐步五指進行分化，會抓住一些近處的玩具，小手變的靈活了，從五指分化逐漸過度為拇食指的熟練動作，在這個過程中寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力也逐步增強，并且慢慢的開始獨立自主了。2-3歲的寶寶動手的能力是非常強的，初期時，由于幼兒感知與動作發(fā)展的協(xié)調(diào)程度還比較低，畫的線條很凌亂，隨著練習(xí)的持續(xù)，感知和動作會進一步發(fā)展、協(xié)調(diào)，線條也會變的有條理。

二、創(chuàng)意課程開展要充分發(fā)揮多邊教研活動的作用

（一）在課程審議中發(fā)揮教研組活動的作用

在制定學(xué)期教育教學(xué)活動計劃前充分發(fā)揮教研活動在課程審議中的作用， 集體審議年齡段的課程，通過討論選擇符合本地區(qū)、本園實際情況的活動內(nèi)容，將階段主題與本園幼兒現(xiàn)有認知能力、生活經(jīng)驗互相銜接，選擇確定適合孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式，使之本土化。教研活動是大家對活動內(nèi)容的安排形成共識， 使課程問題得以解決， 課程決策得以形成。

（二）新教育理念和教育規(guī)律

新課程把家園合作教育納入整體工作計劃之中，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長對幼兒園工作的理解和支持。幼兒園開展的每一項活動都離不開家長的理解、支持和參與。其優(yōu)點反映在豐富了班級的教學(xué)內(nèi)容；促使家長與教師產(chǎn)生互動；為孩子的探究提供更多的學(xué)習(xí)機會；透過觀摩活動，看教師的教育理念、教師風(fēng)格、教學(xué)技能、教學(xué)方式，看從幼兒身上折射出來的情感、態(tài)度、興趣知識、技能、能力以及幼兒園、社會對幼兒的影響。觀摩是學(xué)習(xí)，也是教師發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題的過程。通過說課、觀摩，評課，使每位教師在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷探索驗證、發(fā)現(xiàn)，吸收各種信息，領(lǐng)悟?qū)Ρ龋屡f教育理念的不同，學(xué)習(xí)新的教育方法，把得的信息整合為自己的教育理念，內(nèi)化為自己的教育教學(xué)能力。從而整合建構(gòu)自己的教育理念和教學(xué)規(guī)律。在活動中，觀摩活動讓教研組成員思想多次碰撞，使每個人受益。

（三）一般的創(chuàng)意課程

選擇創(chuàng)意課程教材的時候要審時度勢，選擇字跡大的、清晰的、顏色鮮艷的，適合的，在這里面，“適合的”最重要，以激發(fā)幼兒的繪畫、剪紙、折紙等興趣，通過成人豐富有趣的引入，生動的故事，有趣味性的教學(xué)內(nèi)容讓寶寶在輕松愉快中學(xué)到知識，促進其創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)意課程的教學(xué)內(nèi)容要多樣化，通過各種不同的繪畫工具、特別的材料及表現(xiàn)技法，來激發(fā)幼兒繪畫興趣。比如：長形畫、棉簽畫、印章畫、刮畫、染紙畫、蠟筆水彩畫、水粉畫（油水分離等）、砂紙畫等。

二、開展創(chuàng)意課程的家園合作式活動

家園溝通與協(xié)作是否順暢往往是教育教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。主題活動探索中需要豐富的資料， 教師可通過多種方式主動向家長介紹活動內(nèi)容、教育目的及需要家長可配合的活動，增強家園合作的動力。家長應(yīng)成為幼兒園活動的支持者、合作者。家長與幼兒共同參與活動，利用家長的特長開展活動，為教師、家長、幼兒提供交流機會，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中了解和獲得較豐富的知識信息。

三、發(fā)揮新課改的評價作用

（一）多運用肯定性評價

在引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)預(yù)期發(fā)展目標的過程中， 教師和家長應(yīng)多運用肯定性評價，以發(fā)展的目光看待每個幼兒，尊重、接納他們的個體差異， 為他們提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的條件， 經(jīng)常運用“你一定能行”、“你來試一試”、“我和你一起做”等語言，幫助幼兒充分認識自己長處，增強自信，將優(yōu)勢智能經(jīng)驗遷移到弱勢領(lǐng)域，最終獲得全面發(fā)展。

（二）運用發(fā)展性評價促進幼兒個體發(fā)展

發(fā)展性評價是在了解幼兒個體差異后因勢利導(dǎo)， 肯定幼兒長處，指明發(fā)展方向，使幼兒在原有水平上得到進一步發(fā)展。如：對能力強的幼兒肯定成績后，還要指出更高的期望，希望他做的更好。對能力弱的幼兒對他們參與活動程度給予肯定。但要指出努力的方向，使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上有不同的進步。以往對幼兒的評價基本上是由教師來進行的，這是不夠的，因為幼兒發(fā)展評價一種開放性的評價，其評價主體應(yīng)具有廣泛性。

四、教師經(jīng)常檢查自己的教學(xué)行為，在課改中成長

以活動為現(xiàn)場，教學(xué)為中心，幼兒為主體，進行的教研活動，大大提高了教師教育教學(xué)水平和能力。教師對新課程教育理論的學(xué)習(xí)和吸收，對教學(xué)實踐活動中出現(xiàn)的疑難問題和困惑，進行研討互學(xué)互幫，運用集體智慧，解決了很多問題，使大家不斷領(lǐng)悟到課改教育理念的真諦，不斷地把外在的教育思想和教育理念，內(nèi)化為自己對新課改的教育思想，并投入到新課改的實踐活動，從而實現(xiàn)多元智能創(chuàng)意課程最高境界——有效促進幼兒的個體得到全面發(fā)展。

結(jié)語：

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展、教育改革的日新月異，時時敦促我們的步伐必須要與時俱進。新課程的全新理念吸引著我們。如何在教育活動中溶匯貫穿新課改觀念，最終讓幼兒達到個人創(chuàng)造性發(fā)展，通過實踐，對于新的課改理念我們有了一定的認識和理解，于是對新課程我們也有了興趣和信心，同時給了我們一些啟示、一些思考。

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