許婷竹

任務(wù)型教學(xué)法基于蘇聯(lián)心理語言學(xué)家Vygotsky（1962，1966，1978）關(guān)于語言和學(xué)習(xí)的理論。Vygotsky 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性以及教師和同伴對(duì)促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)所起的重要作用。文化知識(shí)的獲得首先是人們相互作用（interpersonally）的結(jié)果，然后變?yōu)樽约旱闹R(shí)（intrapersonal）。因此，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性（與現(xiàn)實(shí)生活相似的任務(wù)活動(dòng)）與交際性互動(dòng)的作用。佘廣安（2002）認(rèn)為，有效的語言學(xué)習(xí)不是教育傳授性的，而是經(jīng)歷性的。任務(wù)教學(xué)中至少有一部分任務(wù)與真實(shí)生活中的任務(wù)相似，因此該模式培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

任務(wù)型教學(xué)法是基于這種語言習(xí)得的研究成果應(yīng)運(yùn)而生的。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育思想。它可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并發(fā)展其認(rèn)知策略，培養(yǎng)參與意識(shí)和合作精神，還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提高任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。通過一段時(shí)間的英語教學(xué)實(shí)際運(yùn)用，我從中感受頗深。

一.新目標(biāo)英語《Go For It！》的特點(diǎn)

該套教材以現(xiàn)代語言理論為指導(dǎo)，以任務(wù)為中心，為教師及學(xué)生提供了大量的任務(wù)，使任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施成為可能。而且，這種新教學(xué)內(nèi)容與新教學(xué)方法的相互配合將更有利于英語課堂教學(xué)的優(yōu)化。

1《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：此次英語課程改革重點(diǎn)就是要改變英語課程中，過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)等途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

2、大膽實(shí)踐運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式，進(jìn)行英語課堂教學(xué)， 突出學(xué)生自學(xué)、討論、交流、練習(xí)、評(píng)定等活動(dòng)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)任務(wù)型教學(xué)起到錦上添花之用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及綜合素質(zhì)。英語 GO for it 的教學(xué)編排體系，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)教師講、學(xué)生聽的教法，采用任務(wù)型語言教學(xué)（ Task- based Language Teaching ）模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序；

3.新目標(biāo)英語對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也有更高的要求。從課本的結(jié)構(gòu)中看，口語表達(dá)能力比以前要求提高了。課本的每個(gè)單元中的每個(gè)小節(jié)都pair work或 group work的練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)得到了口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二. 教師在任務(wù)型英語教學(xué)中的角色

教師的作用是通過指導(dǎo)學(xué)生把課堂活動(dòng)及課外活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來，從而完成知識(shí)的遷移過程。

1. 教師在課堂教學(xué)中能有機(jī)地運(yùn)用教材， 同一內(nèi)容可以在不同的課中提出不同的要求， 給予不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求， 根據(jù)學(xué)生的不同程度劃分成若干個(gè)小組， 布置不同任務(wù)， 給他們提供充足的訓(xùn)練機(jī)會(huì)， 使所學(xué)的知識(shí)不斷擴(kuò)充， 不斷深化， 逐步提高難度的方式重復(fù)所學(xué)的知識(shí)， 從而完成預(yù)期的目的和任務(wù).

2. 教師為了能較好地檢測(cè)學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)的情況，把課堂英語學(xué)習(xí)進(jìn)一步延升到課外， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果， 能夠更全面地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況， 使之成為和家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶， 我為此制定了一張由家長(zhǎng)監(jiān)督檢查，學(xué)生逐項(xiàng)落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)的《學(xué)習(xí)記錄卡》

說明：

1.《學(xué)習(xí)記錄卡》分單元設(shè)計(jì)，每個(gè)單元分為三個(gè)部分——學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)過程。學(xué)習(xí)過程注重考察學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，

2.其內(nèi)容設(shè)置主要是以語言的基本構(gòu)件（詞、短語、句）和語言學(xué)習(xí)的基本技能（聽、說、讀、寫）為主。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)單元的基礎(chǔ)知識(shí)。評(píng)價(jià)過程又分為自我、組長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，

3.自我評(píng)價(jià)主要是考查自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的情況，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生所填內(nèi)容的真實(shí)性進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

三.任務(wù)型語言教學(xué)需要以適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)為依托，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，要遵循以下三個(gè)原則：

1. 任務(wù)型語言學(xué)習(xí)要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式真實(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無味的教學(xué)方式，使課堂語言活動(dòng)近似于習(xí)得過程。在《Go For It》中得到充分體現(xiàn)。七年級(jí)下冊(cè)Unit1 where is your pen pal from？一課。教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握一些國名，民族及語言。根據(jù)學(xué)生的興趣和年齡特征，教師課前讓學(xué)生收集自己喜愛的球星、歌星，一些城市景點(diǎn)等相關(guān)資料。知識(shí)與技能目標(biāo)：本單元的話題是談?wù)搰摇⒚褡寮罢Z言，在本課時(shí)學(xué)生應(yīng)能學(xué)會(huì)如何詢問或說出人們的所屬或所處的國家或城市，要重點(diǎn)學(xué)會(huì)談?wù)搯栴}時(shí)要用到的筆友、加拿大、日本、澳大利亞、國家等的英文單詞，能靈活運(yùn)用Where is your pen pal from？ Where does he /she live？ 學(xué)生通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)提高下一節(jié)課的興趣并為更好的學(xué)習(xí)下一節(jié)課做知識(shí)的鋪墊。過程與方法：整個(gè)教學(xué)過程均采用任務(wù)型教學(xué)法，其中利用猜猜看的方式導(dǎo)入課題，引入賽一賽的手段激勵(lì)學(xué)生練習(xí)重點(diǎn)句式和單詞，利用小組合作的形式完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的調(diào)查表。這樣既能很好的完成預(yù)設(shè)的知識(shí)和技能目標(biāo)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。情感與態(tài)度：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能鍛煉自己回答問題的膽量，能加強(qiáng)與別人合作的能力，能維護(hù)自己及本小組的聲譽(yù)，能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。再如：在unit4 I want to be an actor ，可要求學(xué)生兩人活動(dòng)：用Where does your sister work？和 what does she do？進(jìn)行g(shù)ame：Guess the job！分小組了解班上同學(xué)的父母的職業(yè)和工作地點(diǎn)，繪制一張職業(yè)調(diào)查表，在調(diào)查表上寫出自己將來想從事的職業(yè)

2 、任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有層次性

任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗(yàn)也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃厚。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開始設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)稍微簡(jiǎn)單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來。如Unit 10 where did You go on vacation，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)過去時(shí)態(tài)的用法，以Holidays and vacations 為話題，可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：（1）展示若干張學(xué)校郊游活動(dòng)中學(xué)生的照片，談?wù)搶W(xué)校郊游活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊課并且導(dǎo)入日記的學(xué)習(xí)。（2） Make a survey ：調(diào)查朋友的一次難忘的假期，并收集他們的相關(guān)照片建立“Vacation Album”.Ask：：Where did you go on vacation？ What did you do there？ How was your vacation？ （3） 教師叫幾組學(xué)生進(jìn)行表演。任務(wù)型教學(xué)就是在做中“學(xué)”的最新教學(xué)原則和理念，但任務(wù)活動(dòng)所求的效果不是一種機(jī)械的語言訓(xùn)練，而是側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)中學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)，學(xué)生要通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言形式來學(xué)習(xí)和掌握語言，并且在任務(wù)完成過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四.預(yù)期效果：

1、全班學(xué)生的英語素質(zhì)得到良好發(fā)展。

2、英語教師素質(zhì)顯著提高，英語教學(xué)水平顯著提高。

3、在任務(wù)型教學(xué)形成一定的模式，講究實(shí)施課堂教學(xué)略，形成注重英語實(shí)踐活動(dòng)的英語教學(xué)特色。

4、“任務(wù)型教學(xué)”實(shí)施后，預(yù)計(jì)學(xué)生在英語運(yùn)用能力方面會(huì)有所突破。因?yàn)椤叭蝿?wù)型教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)情景，通過自然習(xí)得掌握英語。

總之，任務(wù)型教學(xué)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以人為本的教學(xué)思想。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中，要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，消化吸收新的教學(xué)思想，使用新的任務(wù)型教學(xué)方法，更好地為英語教學(xué)服務(wù)，全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。