熊英

【摘要】名著閱讀有利于提高學生的語文素養(yǎng)和人文精神，有利于培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀。但是在現實的社會背景下，中學生的名著閱讀面臨著巨大的障礙和危機。為此，語文教學要引導學生閱讀經典名著，為精神補鈣。

【關鍵詞】名著 閱讀 教學 策略 精神

散文大家劉白羽曾說：“名著是一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼莽的宇宙。”的確，文學名著是人類歷史上一份珍貴的文化遺產，是世界各國文學大師留給我們的精神財富，其閃耀的光芒穿越歷史時空，經過塵世的磨練、歲月的洗刷，被一代代的讀者奉為經典，具有不朽的價值。它體現了深邃的人類睿智，蘊含了豐富的人文底蘊。閱讀名著如同與名人交心，與大師共攜手共游。它可以健全我們的人格，陶冶我們的性情，開拓我們的精神空間，增長我們的見識，啟迪我們的智慧，提高我們的語文能力和語文素養(yǎng)。對于處在成長過程中，正在初步建立人生觀、世界觀的青少年來講，文學名著更是不可或缺的精神食糧。閱讀名著，一定會從中獲得歷史和現實、社會和人生、自然與精神的種種知識，從中涉取人類文化豐富的養(yǎng)料，為今后成材打下堅實的文化根基。

既然名著閱讀對青少年來說如此重要，那么中學生閱讀名著的現狀到底如何呢？我對初中500名學生作了抽樣問卷調查。

調查結果如下：

1、90%以上的同學認為缺少時間閱讀，沒有固定的時間閱讀名著。

2、80%以上的同學認為讀名著可以增加知識、開闊視野、提高閱讀與寫作的水平，但只有為數不多的中學生在課余時間首先選擇了看名著，而網絡小說、科幻小說、漫畫書等這些“快餐文學”卻是大多數同學在課余時間的首選。

3、約20%的同學幾乎不讀課外書籍，30%的同學閱讀目的不明確，只是為了娛樂消遣。

4、讀完整本原著的同學只占20%，80%的同學更喜歡看名著改編的影視劇。

5、隨著年級的升高，家長對學生讀名著的支持率呈下降趨勢。

6、平時語文老師對名著閱讀的指導、相關的讀書活動的開展較少。

7、大多數同學藏書量相對較少，70%的同學藏書量在10本以下。

由調查結果可知，中學生閱讀名著的現狀的確令人擔心，這與《語文新課程標準》（七至九年級）規(guī)定的“課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著”的要求形成了巨大的反差。我認為造成這一現狀的原因有：教師對學生的名著閱讀缺少必要的關懷與指導；學生面臨升學的壓力；學生受興趣支配；家庭經濟因素的限制，以及家長思想意識的淡薄等等。針對上述原因，結合我校和學生的實際，我們應采取一些恰當的措施來引導學生熱愛名著、閱讀名著，改變名著備受冷落的現狀。

1、開發(fā)利用資源，瀚海拾貝

我校教育經費短缺，學校圖書室圖書資源陳舊匱乏，讓學校投入資金購置大量圖書勉為其難。為彌補圖書不足的問題，在班級內設置圖書角也不失為一種個性化的閱讀平臺，本人在任教的年級組開展了“每人獻出五本書，人人讀好十本書”的活動。每學期開始，根據學生實際，制定本學期必讀書目和選讀書目，推薦優(yōu)秀的文學經典作品，讓學生分組購買其中的一至兩本捐獻給班級圖書角，學期結束時再將這些圖書歸還給學生，這些舉措也能贏得家長的理解和支持，定期開展圖書借閱，有效地實現了資源共享。

2、激發(fā)閱讀興趣，營造聲勢

興趣是干好一件事的動力，只有培養(yǎng)學生對名著的濃厚興趣，學生才會積極主動地投入到名著閱讀中去。培養(yǎng)興趣的方法有多種多樣：（1）開展形式多樣的讀書活動。在豐富多彩的活動中，讓學生體會到閱讀名著的樂趣。我曾在所任教的班級開展過一些活動，如開展與課文有關的名著收集活動，在教學老舍的《茶館》前，我讓學生收集并閱讀他的《駱駝祥子》、《濟南的冬天》等，課內與課外加以比較，以課內帶動課外，以課外促動課內，相得益彰，使學生加深了對老舍及其作品的認識。此外還分階段舉行了名著精彩篇章（片斷）朗誦會、名著閱讀心得交流會、故事大王賽、手抄報賽、黑板報、名著故事大賽等活動，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。（2）樹立榜樣激發(fā)興趣。榜樣能使學生產生積極向上的心理。筆者所教的九一班有一個叫藍冬的同學，她不但書讀得多，而且文章寫得好，曾獲得過韶關市教育局主辦的“語文周報杯”作文比賽二等獎。她寫的文章，知識面非常廣泛，許多名人、名言她是信手拈來。我經常把她的文章當范文讀，在班中起到激勵作用，其他學生逐漸認識到多讀名著能從中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧，多讀名著能提高自己的寫作能力。

3、加強閱讀指導，渲染氛圍

在激發(fā)學生閱讀名著的興趣同時，還得加強對學生閱讀方法的指導。現在許多學生的閱讀方法很不得當，表現為隨意性，無目的、無計劃等。在這種情況下，教師加強指導就顯得十分必要。首先，我們應該做好讀物推薦工作。初中生年紀小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差，而如今的課外讀物包羅萬象，良莠不齊，并不都適合中學生閱讀。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，向學生推薦一些有利于他們健康成長的讀物。在讀物推薦時，要力求符合以下幾點要求：（1）富有教育意義：推薦的名著要能給學生一定的心靈啟迪，能提高學生的思想認識，指導學生的行為習慣。如羅曼·羅蘭的《名人傳》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等有助于學生樹立科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，不斷完善自己的人格。（2）對學生有積極影響：推薦的名著必須能開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，開拓他們的視野，豐富他們的學識，提高他們的閱讀和寫作能力。如老舍的《駱駝祥子》不但能讓學生了解中國舊社會的政治、經濟、文化、風俗等各種狀況以及不同階層人們的精神世界，還為學生提高寫作技巧提供了范本。小說中作者駕馭文字的方式，謀篇布局的手法，刻畫人物形象的手段等無不為學生樹立了寫作的榜樣。（3）淺顯性原則：中學生畢竟還是孩子，人生閱歷有限，我們應盡量推薦一些淺顯易懂的適合他們閱讀的名著，沒必要讓他們去讀深奧的令人費解的缺乏趣味的名著。否則，會打消他們的閱讀興趣。其次，我們應教給學生一定的閱讀方法，或者先給學生一些必要的介紹，或設置一些題目，讓學生帶著問題去閱讀名著。我在布置學生讀《駱駝祥子》前，先簡單給學生介紹老舍先生寫這部著作的一些背景，然后讓學生到書中去尋找造成祥子悲慘結局的原因。這樣，學生的閱讀興趣來了，他們便會主動地去看。

4、開展多種活動，遍地開花

內容包括名著研討會，文學名著語段誦讀、文學名著讀后感展評、文學名著課本劇表演等，為同學們搭建讀書心得和讀書成果的交流平臺。以展、賽、評促讀，讓學生在閱讀中增長知識和才干，提高文學的鑒賞能力和審美情趣，從而更有效地推動學生課外閱讀名著活動的開展。

5、落實檢查，把根留住

在學生閱讀名著的興趣還未產生、方法還未掌握之前，老師的檢查督促顯得尤為重要。最初，學生在閱讀名著時會感到困難重重，面對厚厚的經典，他們很容易退縮。這時候，老師必須制定出一套檢查措施，督促學生堅持閱讀下去，直到他們產生閱讀的熱情，并自覺養(yǎng)成的良好閱讀習慣。葉圣陶老先生曾經說過“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易。”為此，我制定了一系列的檢查措施：（1）建立讀書報告制度。每周抽出一節(jié)課的時間，安排學生講述自己閱讀名著的收獲，其余同學評議，而且被安排講述的學生名單是按照學號隨意抽取的。此舉一舉三得，不但能督促學生閱讀，而且能矯正學生閱讀中的錯誤，還能開拓其他學生的視野。（2）定期檢查讀書筆記。檢查方法是：每周一上交檢查一次讀書筆記，并進行講評，獎勤罰懶。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向，使名著閱讀能持之以恒地有效地進行下去。

綜上所述，盡管我校學生閱讀名著的現狀令人不容樂觀，農村初中生名著閱讀的教學，任重而道遠。但我堅信，隨著教育的發(fā)展，人們價值觀念的轉變、認識水平的提高，只要“對癥下藥”，采取切實可行、有效的對策，社會、學校、家庭形成合力，共同為學生創(chuàng)造出一個良好的閱讀名著的氛圍，教師和家長應該積極對中學生進行有針對性的閱讀指導、督促，糾正各種不良的閱讀動機，盡可能地擠出時間閱讀，實效、高效地閱讀，從而使閱讀成為一種生活習慣。通過多方的共同努力，文學名著就一定會越來越受到農村初中學生的歡迎，我們語文教師理所應當擔負起時代賦予我們的重任，充分發(fā)揮我們的聰明才智，帶領學生滿懷激情地走進名著廣闊天地之中，讓書香浸潤每個學生的靈魂。