李春紅

摘要：作文教學(xué)中的創(chuàng)新思維是閱讀和寫作的紐帶，也是習(xí)作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是對中學(xué)生寫作能力的錘煉。也是素質(zhì)教育的又一項(xiàng)新的內(nèi)容。那么在中學(xué)作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)提高中學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力呢？，作文教學(xué)內(nèi)容中含有大量訓(xùn)練思維能力與創(chuàng)新能力的素材。那么在中學(xué)作文教學(xué)中，如何利用這些素材，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是當(dāng)今語文教學(xué)中值得探究的課題。如何通過作文教學(xué)來培養(yǎng)提高小學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下做起：充分利用課堂閱讀和課外閱讀，使學(xué)生能夠利用“語文教材”這個(gè)例子舉一反三，使學(xué)生能讀懂課文，更能使學(xué)生以文為例創(chuàng)新，寫出自己的生活；重視強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生主體，創(chuàng)新、創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，多練筆，博采眾長，吸取精華，堅(jiān)持不懈，掌握多種寫作方法和寫作技巧；加強(qiáng)引導(dǎo)生活中的寫作創(chuàng)新，讓學(xué)生處處留心生活中的人、事、物等寫作素材，多看多寫，堅(jiān)持多練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維、激發(fā)寫作思維、重創(chuàng)作發(fā)展思維

激發(fā)寫作興趣，促進(jìn)積極思維。興趣是“愛學(xué)”的老師，美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)的材料的興趣?！弊魑囊膊焕?。要想在作文中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。作文興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問題情境，把寫作方法滲透到學(xué)生的創(chuàng)作習(xí)作之中。引發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如：在講《白楊禮贊》一文結(jié)尾的寫作方法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法：“作者在第七段完成了白楊樹形象的刻畫，點(diǎn)破了白楊樹的象征意義，按理說文章可以結(jié)束了，但作者為什么還要寫八、九段？這對表達(dá)主題有何作用？學(xué)生帶著疑問去思考去探討它的寫作方法，掀起了學(xué)生思維活動的波瀾，促進(jìn)了學(xué)生寫作思維的積極性，使學(xué)生能寫出激情的習(xí)作。

發(fā)揮學(xué)生主體，強(qiáng)化發(fā)散思維。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師首先必須從傳統(tǒng)的教學(xué)束縛中徹底擺脫出來，變以教師講為主的作文教學(xué)模式為在教師主導(dǎo)下以學(xué)生學(xué)為主的作文教學(xué)模式?；谶@樣的認(rèn)識，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種教學(xué)結(jié)構(gòu)：以文為例學(xué)習(xí)寫作方法——理解寫作方法——模仿寫作方法——創(chuàng)新寫作方法，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的自主性。其次是改革教法。采用多種方法，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，喚起學(xué)生的問題意識，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力、想像力和創(chuàng)造性。如《我的叔叔于勒》一文寫到“我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他?！本透氯欢梗藭r(shí)可讓學(xué)生對情節(jié)發(fā)展作適當(dāng)?shù)淖兓?，編出發(fā)展題：于勒叔叔的事情是否被人知曉？ 小說并未交代。假如事情終于敗露，情節(jié)會怎樣？假如于勒真的發(fā)了財(cái)，又會怎樣？假如船上的一幕是于勒與船長串演試探兄嫂的戲，情節(jié)又該怎樣發(fā)展？以發(fā)展問題教學(xué)法組織學(xué)生去延續(xù)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像力帶動寫作創(chuàng)新。通過學(xué)生主體參與，實(shí)現(xiàn)多向思維訓(xùn)練的有效方法使學(xué)生的寫作欲望更加強(qiáng)烈。

注重課外寫作，發(fā)展創(chuàng)新思維。如果把課內(nèi)寫作比作“前沿陣地”那么課外寫作無疑是“主要陣地”。學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到的知識和技能向課外延伸遷移運(yùn)用——反饋拾遺——補(bǔ)償提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此課外寫作是提高寫作能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。在抓這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，我的具體做法是：提出寫作目標(biāo)要求，制定寫作計(jì)劃；以例文寫好仿寫；傳授寫作方法，提高創(chuàng)作品位；總結(jié)寫作成果，開展交流活動。由于課外寫作沒有多少條條框框的束縛，為學(xué)生提供了想像余地和空間，更便于發(fā)揮學(xué)生寫作創(chuàng)造性思維。

培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的又一項(xiàng)新的內(nèi)容形式，一個(gè)漫長的教學(xué)過程，是艱苦的、苦澀的、枯燥的。但成功后又是自信的、喜悅的。我們需要有耐力去指導(dǎo)，放手發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有了足夠的“量”積淀就不難產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍。