張占華

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人如果不熱愛自己的工作，對(duì)自己所從事的工作不感興趣，他會(huì)成功嗎？心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為，一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺自愿地去鉆研學(xué)習(xí)，并能激發(fā)出驚人的毅力和勤奮，使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動(dòng)。因此，如果從小培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將使幼兒終生受益。怎樣培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我常用以下方法：

一、要善于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一個(gè)人走進(jìn)成功大門的鑰匙。教育成功的秘訣就在于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的興趣。如果幼兒沒有了學(xué)習(xí)興趣、厭學(xué)，那么成人無論花多大力氣督促，效果也不理想。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子興趣的切入點(diǎn)，以各種方法讓幼兒在輕松的氣氛中，在愉快情緒的支配下，濃厚興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

1、用自己的情緒感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒年齡小，他們的情緒不穩(wěn)定且易受感染。教師在教育過程中的情緒如何，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中注意用愉快、歡樂的情緒，生動(dòng)形象的語言，和對(duì)所教內(nèi)容的喜愛之情來感染、影響幼兒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：教幼兒學(xué)習(xí)詩歌《搖籃》時(shí)，我用充滿感情的語氣朗讀，把幼兒引入詩的意境。在幼兒基本理解詩歌的內(nèi)容后，我又再一次讓他們慢慢的閉上眼聽我朗讀，讓他們進(jìn)一步感受詩歌的美。孩子們被我的情緒所感染，安靜的聽著，品味著詩歌的意境，對(duì)這首詩產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得了良好的教育效果。

2、用兒歌的形式引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神和各種能力。但是數(shù)學(xué)本身具有抽象性，枯燥乏味，幼兒學(xué)習(xí)的興趣往往不高。兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，深受幼兒的喜愛。如果把數(shù)學(xué)知識(shí)以兒歌的形式表現(xiàn)出來，將起到事半功倍的效果。如幼兒在玩球中發(fā)現(xiàn)了球的特征，加深了感性認(rèn)識(shí)。然而，只有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才有利于促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展。教師用兒歌來總結(jié)球體的特征便于幼兒記憶：小皮球，溜溜圓，哪邊看去都是圓。小皮球，加腳踢，哪邊著地哪邊滾。兒歌激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在玩中很快掌握了球體的特征。

3、用繪畫的形式引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣

繪畫是幼兒表達(dá)自己美好愿望的語言和符號(hào)，它反映著幼兒智力的發(fā)展情況。我國著名教育家和兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)指出：“繪畫對(duì)于兒童是具有強(qiáng)烈的吸引力的，是兒童生來就喜歡的，我們可以利用這一心理直接去滿足他們的欲望，簡(jiǎn)潔豐富他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的情緒，并使他們具有良好的道德行為習(xí)慣。”

4、采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

為使幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，我常用各種夸張的教具或?qū)嵨?，吸引孩子的注意力。如教歌曲《大鞋和小鞋》，我取出事先?zhǔn)備好的一只碩大笨重的爸爸的鞋和小巧精致的娃娃鞋，一邊展示，一邊朗讀“我穿爸爸的鞋就像兩只船……”孩子們邊看邊聽，情緒極為興奮，很快掌握了這首歌曲。再如：在語言活動(dòng)—“郊游”這個(gè)主題中，設(shè)置“去公園”、“問路”、“過獨(dú)木橋”、“玩大型玩具”等情境，讓孩子看看，說說，想想，做做，玩玩，使孩子學(xué)習(xí)興趣大發(fā)揮，自然地學(xué)到許多知識(shí)。

二、利用家長(zhǎng)的榜樣作用，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“榜樣的力量是無窮的?！?-5歲是幼兒人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候的幼兒對(duì)外界有著強(qiáng)烈的模仿性，家長(zhǎng)的舉手投足、喜怒哀樂無所不在地為孩子起著一種示范作用。有些家長(zhǎng)一面要求孩子乖乖地在房間里看書、畫畫，自己卻在客廳里將電視機(jī)聲音開得很響，或者幾個(gè)人聚在一起打牌搓麻將，這種環(huán)境很難使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果每天晚飯后，父母都有坐下來靜靜地讀書、看報(bào)的習(xí)慣，孩子由模仿起始會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這是無聲的語言、無形的影響，這種良好的家庭氛圍，對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，正所謂“身教重于言教”。

三、體驗(yàn)成功的喜悅，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

獲得成功是保持和發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)興趣的前提，教育孩子的過程中要時(shí)刻注意幫助孩子積累成功的體驗(yàn)。人本主義的理學(xué)家馬斯洛說過：“除了少數(shù)病態(tài)的人之外，社會(huì)上所有的人都有一種對(duì)于他們的穩(wěn)定的、牢固不變的。通常較高的評(píng)價(jià)的需要和愿望，有一種對(duì)于自尊、自重和來自他人的尊重為的需要和欲望?！狈e極接納兒童、尊重兒童，給予鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)，給幼兒已成功感，是促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要條件。如幼兒掌握了一種本領(lǐng)、背書了一首兒歌、會(huì)手口一致地點(diǎn)數(shù)時(shí)，給他一個(gè)滿意的微笑，一句鼓勵(lì)的評(píng)語，就會(huì)使幼兒形成積極的自我認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、利用幼兒的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣

富有好奇心是幼兒的一大心理特征。他們對(duì)接觸到的周圍的新鮮事物，往往愛提問、好追究、喜探索。愛迪生小時(shí)候是個(gè)十分淘氣的孩子。他對(duì)青草不會(huì)燃燒，而枯草卻可以燃燒感到懷疑，于是自己跑到倉庫里，用火點(diǎn)燃了干草堆，實(shí)地試驗(yàn)一下，不料卻釀成火災(zāi)，把父親推己的草料付之一炬。生活中孩子們的破壞行為也很多，拆毀物品屢見不鮮。

其實(shí)在大多數(shù)情況下，孩子的這種行為正是他好奇心的表現(xiàn)，把玩具汽車拆開是因?yàn)樗胫榔嚴(yán)锩媸鞘裁礃拥?，是什么?huì)使汽車轉(zhuǎn)動(dòng)，如果把轱轆拆下來，汽車會(huì)怎樣？孩子的頭腦中充滿了新奇的念頭，于是他會(huì)毫不猶豫地付諸行動(dòng)。作為教師和家長(zhǎng)，對(duì)幼兒的好奇心應(yīng)該予以保護(hù)，并應(yīng)熱情地鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣，幼兒的好奇心得到了培養(yǎng)，就會(huì)進(jìn)一步發(fā)展成為認(rèn)知興趣，而濃厚的認(rèn)知興趣又是孩子求知的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，它與孩子愉快的情感是聯(lián)系在一起的，它有一種神奇的力量，能使幼兒樂不知倦地學(xué)習(xí)、探索，走進(jìn)知識(shí)的殿堂，走向成功的彼岸。

總之，我們的教師只有帶著愛，帶著理智站在一旁，用心去關(guān)注我們的孩子，用鼓勵(lì)的眼光，和藹的微笑去引導(dǎo)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師只有抓住幼兒的興趣特點(diǎn)并對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和開發(fā)，使興趣在幼兒成長(zhǎng)道路上發(fā)揮最大的動(dòng)力作用。