郭彩萍 陳佩絲 陳佳琪

摘 要： 在重視和大力發(fā)展教育事業(yè)的當今社會，中小學生的學習壓力日漸增大，補課幾乎占據了他們所有的假期時間。我們有義務也有責任去關注他們的學習及身心的發(fā)展動態(tài)，積極思考其中存在的問題，分析并給出相應的建議。這次調研我深入探討了中小學生的假期補課現象及其心理狀態(tài)，希望此次的調查分析能夠對調整學生的學習狀態(tài)、促進學生健康發(fā)展以及讓他們在學習上去的更大的進步有一定的意義。

關鍵詞： 中小學生；暑期補課；心理狀態(tài)；調查分析

一、調研背景、目的和意義

中小學階段是學生身心成長與個性發(fā)展的重要時期。在這一時期，他們學習掌握各種基本技能，在認知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發(fā)育和內心世界也產生了諸多顯著特點，當然也就會出現各種問題。那么，暑期的補課對他們學習成績的提高作用到底有多大？他們對暑期的補課是否滿懷著興趣與激情？通過研究這一課題，我對中小學生暑期補課的現象進行深入探討以及幫助他們制定科學的學習方法，提高他們的學習效率，做到學習與快樂并存。

二、調研內容

（一）調研地點：東陽市騰飛教育基地

（二）調研對象及方法

1、對象：7月份在騰飛教育基地參加暑期培訓的中小學生

2、方法：問卷調查；訪談；網上收集資料

對東陽市騰飛教育基地參加暑期培訓的中小學生進行抽樣問卷調查，并以東陽市騰飛教育基地（新南路）為個例，在輔導站實地考察一個月，關注并進一步了解中小學生的暑期學習狀況及心理特征，對個別具代表性的學生進行訪談，同時上網查閱相關文獻，整理數據及資料。

三、調研情況分析

（一）調研情況分析

本次調研共發(fā)放問卷200份，有效回收185份。其中男生97位，女生88位，年級跨越從新一年級到新高一。

1、暑期補課效果

66%的學生認為培訓使他們有了進步，34%的學生認為進步不明顯，沒有學生認為退步了。

2、補課原因

大部分的同學都認為補課效果一般，但這些同學還是選擇補課，根據調查統(tǒng)計原因如下：63%的是家長要求的；32%的是想提高成績主動要求的，認為如果不補課，一定會更糟，同時還表示補課后，出現偏科的現象，不難看出這部分同學已經對補課產生了依賴心理；另外的5%的學生則是跟風盲目地補課。

3、生活與壓力

通過調查，87%的學生喜歡集體生活，71%有學習上的壓力。壓力大部分來源于家長和老師的批評。當心情不好時，多數學生會尋求網絡、電視來排解。如果面對父母經常詢問在校學習生活情況，大部分學生表示每次都愿意跟他們交流，女生的比例高于男生。

4、學生心聲

學生多數滿意現有的師生關系，也有希望作業(yè)少點的。對父母的話中則多數透露出不要給太大壓力，希望能多帶他們出去玩，多一點時間陪他們。

5、同學們對補課的感想

（1）大部分同學都提到的：

①補課是對知識的進一步學習的過程。

②補課固然能起到一些作用，但是最重要的還是上課認真聽講，把握上課的效率。若學生依賴于補課而不珍惜正課的學習，只會事半功倍。

③補課因人而異，自己有較強的學習能力就不必要去補課了。

（2）部分同學提出的較好的意見：

①補課可以查漏補缺，溫習以前的知識點，并且他們也提到補課應該在寒暑假進行，不應在周末。因為經過5天的上，應該做一個好的休整以保證下星期的精神狀態(tài)。

②補課不要因為一些成績原因逼迫自己去補，這樣補不出效果，要選擇愿意去堅持的。不要補老師沒教過的，會使補課和上課兩敗俱傷。不一定是貴的才好，補課之前應該去聽一下課，看看老師的方式能否接受。

通過上述意見，可以知道大部分來補課的學生對自己補課都會理性的思考，是否自己適合補課，自己適合補什么課。

四、思考與總結

通過對以上信息的總結，我們可以知道補課對于中小學生來說是一把雙刃劍，有利也有弊。對此，中小學生應認真分析自身情況，慎重選擇。作為家長也應該根據自己孩子的具體情況合理安排小孩的假期時間。其實個人覺得，作為調整的黃金時期，建議中小學生除了適當地在學習上查漏補缺，還應該看一些感興趣的課外書作為學習的調味劑。從學生對父母的心聲中看出，現在的父母忙于工作，陪伴子女，關注子女學習以外的生活及心理發(fā)展的時間較少。進而導致子女有了心事愿意主動與父母交流的人不及尋求網絡途徑或找朋友訴說加以排解的人多。建議家長多抽時間了解子女，關注他們的內心世界，帶他們出去玩，哪怕是近處。這樣的放松不僅可以加強兩代人的溝通，同時擴大了孩子的視野。比起嚴格要求和用強硬的態(tài)度逼著學，不如多用正面積極的鼓勵。如果兒童在學習上不斷取得成就，在其他活動中也經常受到成人的獎勵，就會變得越來越勤奮；如果兒童在學業(yè)上屢遭失敗，在日?；顒又幸渤Ｔ獬Ｈ说呐u，就容易形成自卑感[1]。同時，教師在教育過程中也應對學生表現出期待，給與更多積極的鼓勵，包括后進生。中小學生在學習過程中應該多一些彩色，多一些趣味性，勞逸結合的學習才更有效。

其實補課不是提高成績的唯一出路，中小學生要學會糾正自身學習過程中不適當的方法，制訂出好的學習方法。要怎么學好習、提高學習成績呢？根據總結如下：

第一，睡眠要充足，每天要保證7～8個小時的睡眠時間。這是必要條件；第二，在課前預習好第二天要上的內容，并且做一些相關記錄，把遇到的疑難勾畫出來，在第二天的課堂上認真聽老師講解；第三，上課時一定要認真聽講，提高自己的課堂效率。這是最根本也是最重要的一點。第四，每天按時完成各科作業(yè)。這是對你當天所學知識的鞏固。完成作業(yè)后，多做一些習題，這樣你就能夠多掌握一些題型。

另外，心理學研究表明：健全、完整的家庭對子女身心發(fā)展有著良好的作用。家庭是孩子的第一課堂，而單親家庭對孩子來說，是不完整的課堂，對教育子女方面的缺陷所造成的不良后果，是復雜而深遠的。隨著他們年齡的增長，他們懂得越多，所受到的傷害也就越大，在他們幼小的心靈中，留下了難以愈合的創(chuàng)傷，造就了孩子不同的個性[2]。單親是影響小女孩心理年齡的主要因素，缺少母愛的家庭環(huán)境使她考慮事情的角度發(fā)生變化，較為成熟。同時，她渴望他人的關注，尤其是老師的關心與認可。建議老師在對這樣特殊的學生的施教過程中，先了解他們的具體情況，根據其特點選擇最有效的教育方法。如彌補缺失的愛，學習生活中常與他們溝通，他們往往較為敏感，更需要理解與細致的照顧。創(chuàng)造融洽的師生關系，他們的行為是有一定的原因的，在包容的前提下加以指引，行動更能感化他們。消除心理障礙，開導加鼓勵，他們需要表現與克服的機會。適當捕捉教育時機，換位思考當與學生達到同一戰(zhàn)線時可以恰當傳輸正確的知識理論或道德思想。

中小學生的個性與心理發(fā)展是離不開自身與周圍環(huán)境影響的。優(yōu)越的家庭條件與父母的過分寵愛讓他們養(yǎng)成了霸道、專橫的性格。也許是調皮不愛學習讓老師放棄了這類學生，那么只會進入惡性循環(huán)。

中小學生的心理發(fā)展是迅速的，是協調的，是開放的，是可塑的。如性格這一個性心理特征的核心成分，即穩(wěn)定的內外行動只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣能通過教育措施加以改變。所以，中小學階段是培養(yǎng)良好的心理品質與行為習慣的一個好時機[1]。

參考文獻

[1]王耘、葉忠根、林崇德：《小學生心理學》，浙江教育出版社，1993年版。

[2]沃建中主編：《中小學心理素質教育的探索》，科學出版社，2000年版。